劉小紅

【摘要】在高中英語閱讀教學中，教師應當突破思維的限制，為學生尋求更為有效的教學方式，提升學生的學習效果。比如，教師可以將英語教學中的寫作模塊與閱讀模塊進行有效整合，通過他們之間的多種聯(lián)系進行系統(tǒng)化教學體系的構(gòu)建，積極調(diào)整閱讀教學方案，在多學結(jié)合的模式下提升學生的閱讀理解能力，保證高效的學習效果與體驗。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結(jié)合

【作者簡介】劉小紅，陜西省商洛中學。

在高中英語閱讀課堂上運用讀寫結(jié)合教學模式，教師要注重通過讀寫結(jié)合深化學生的閱讀理解能力情感體驗，并通過多元化的讀寫結(jié)合教學模式加強學生對教學內(nèi)容的理性判斷，提升學生的閱讀課堂學習質(zhì)量與效果。而在此過程中教師要注重核心素養(yǎng)的滲透，對學生在讀寫結(jié)合模式中的自主學習、思維能力等進行綜合性的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合中采用“先學后教”模式

教師在課堂教學過程中要積極創(chuàng)新教學模式，為讀寫結(jié)合提供多元化的教學情境展開深入探究，加強讀寫結(jié)合教學效用。比如可以創(chuàng)建“先學后教”模式，在此模式下，由教師為學生布置相應的讀寫結(jié)合探究任務，讓學生在課下進行預先的解決。教師的預習任務中首先要求學生對教材文本內(nèi)容進行自主閱讀，同時要設立相關(guān)問題引導學生的閱讀思維，讓學生能夠全面考量文本內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)以及與重要教學思想，深化學生的閱讀理解能力。之后根據(jù)學生在自主閱讀過程中的所想與所感，讓學生寫出一篇有關(guān)文本內(nèi)容的讀后感或者其他題材的文章進行有效的輸出。

以必修二教材《Our body and Healthy Habits》為例，教師針對本課教學內(nèi)容為學生設置讀寫結(jié)合的相關(guān)預習任務，加強學生對任務的主動探究與解決。首先教學任務中需要學生預先對教學文本內(nèi)容展開自主的閱讀與思考，教師設立相關(guān)話題引導學生的探究思維，比如：“What healthy habits do you know by reading the text？”、“What unhealthy habits do we learn from the text and what effects do they have on our bodies？”等等。這些問題引導學生的思維，讓學生積極從閱讀內(nèi)容中獲取相關(guān)信息，深化閱讀理解能力。之后根據(jù)學生在閱讀探究中的所想所盼，讓學生進行讀后感的寫作，寫作的方向需要依照本節(jié)課的重要教學思想而展開。學生根據(jù)從文本中獲得的認知便會明確本課的主要教學內(nèi)容與思想，設立寫作話題“How should we develop healthy habits？”展開寫作。

二、讀寫結(jié)合中應用“思維導圖”手段

在核心素養(yǎng)的背景下開展讀寫結(jié)合教學探究，教師要注重對學生學習思維的深度引導，讓學生能夠全面把控教材文本內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，加強對文本內(nèi)容的理解與認知。比如，教師可在讀學教學結(jié)合中應用“思維導圖”手段加強對學生的思維引導，讓學生能夠在前期的閱讀學習中有效探究文本內(nèi)容及其重要思想，獲得較為全面的認知與理解。而在之后的寫作探求中，學生也可以根據(jù)思維導圖的引導合理安排寫作的結(jié)構(gòu)層次，并積極從閱讀內(nèi)容中提取相關(guān)信息進行寫作文章素材的填充，保障全面性的寫作探究效果。以必修三教材《The violence of Nature》這課教學為例，根據(jù)本課的文本內(nèi)容以及重要思想體現(xiàn)，教師可以指導學生繪制思維導圖，讓學生通過在閱讀文章中積極提取相關(guān)信息進行導圖結(jié)構(gòu)的填充，然后在學生寫作探究中依照導圖的框架結(jié)構(gòu)合理安排文章的寫作結(jié)構(gòu)與層次，并根據(jù)從閱讀中所提取的相關(guān)信息進行寫作素材的填充。

三、讀寫結(jié)合中創(chuàng)建“合作探究”活動

課堂教學質(zhì)量的提升離不開高效的教學互動，這樣的教學思想同樣可以滲透在讀寫結(jié)合教學探究中。教師可以在高中英語閱讀教學課堂讀寫結(jié)合教學中創(chuàng)設“合作探究”活動，激發(fā)班級整體學生的積極性與參與度，加強對其讀寫能力的全面性訓練，現(xiàn)在學生的共同探究與相互的討論中提升其讀寫學習效率，獲取對教學內(nèi)容的全面認知與理性的判斷。

必修二教材《No drugs》教學為例，就是為了深化學生的閱讀理解能力，并為學生的寫作尋找靈感與素材，可以通過多媒體手段為學生搜集相關(guān)資源進行直觀化展現(xiàn)。比如教師可以搜集有關(guān)毒品的多方面資料，包括毒品對人類身體的危害、毒品對社會穩(wěn)定的影響以及我國在毒品銷毀工作中所做出的努力等等，讓學生對毒品有較為深入的了解。

四、總結(jié)

總的來說，核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學課堂中，教師應當在讀寫結(jié)合教學中積極引入創(chuàng)新性的教學模式與手段，加強對學生讀寫能力的培養(yǎng)，并注重核心素養(yǎng)能力的滲透，使學生收獲較為全面的學習效果與體驗。

參考文獻：

[1]夏衛(wèi)華.高中英語讀寫課的教學實踐與思考[J].山東師范大學外國語學院學報，2015.