【摘要】聽說能力作為英語學(xué)習(xí)必備的能力，對其的培養(yǎng)一直貫穿于各年齡階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的始終，在整個英語學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的意義。針對核心素養(yǎng)理念在高中聽說課中的運用這一問題，本文將從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、高中英語聽說課中踐行核心素養(yǎng)理念的策略兩方面進(jìn)行論述，探究如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生聽說能力，提升英語教學(xué)的總體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中聽說課; 運用策略

【作者簡介】陳勝藍(lán)，廈門市蔡塘學(xué)校。

引言

過去幾十年傳統(tǒng)英語教學(xué)中一直應(yīng)用重理論輕實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致當(dāng)前的絕大部分高中生的聽說能力較為低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。隨著社會的進(jìn)步，人們對于個人的英語聽說能力提出了更高的要求，因此將“核心素養(yǎng)”理念引入英語聽說課中是當(dāng)前英語教學(xué)的大勢所趨。這一理念最初由英國人所提出，之后諸多專家將此理念融入不同行業(yè)、不同學(xué)科之中，并取得了較為理想的成績，最后在全球范圍內(nèi)風(fēng)靡。此外，這不僅有利于讓學(xué)生從枯燥乏味的書本中脫離出來，更能夠使學(xué)生積極地投入到其他豐富多彩的英語實踐中去，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生聽說能力質(zhì)的飛躍。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般來說，英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾點：1.語言能力，這一能力不僅僅局限于學(xué)生開口說英語的能力，而是指提高學(xué)生聽說讀寫綜合運用水平。加強(qiáng)高中生語言能力的訓(xùn)練有助于糾正他們過去英語表達(dá)能力較差的缺陷，從而有效地提高學(xué)生的語感能力，實現(xiàn)對于聽說讀寫的綜合運用。2.思維品質(zhì)，好的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的基石，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語期間，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生反饋的各類學(xué)習(xí)問題，了解學(xué)生思維上的可取之處以及不足之處，并主動發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、創(chuàng)新力，達(dá)到能夠?qū)δ骋徽Z言構(gòu)建起基本的認(rèn)識，減少由英語思維與漢語思維之間的差距所造成的思維問題。3.文化意識，這一點是英語學(xué)習(xí)中最容易被忽略的，我們身處于儒家文化所統(tǒng)領(lǐng)的世界中，深受儒家文化意識形態(tài)的影響，而西方世界則與我們截然相反。因此，教學(xué)中不應(yīng)以中式思維看待西方文化，應(yīng)讓學(xué)生通過課堂更多了解西方文化的思想內(nèi)涵，以便學(xué)生能夠正確客觀地看待中西方文化的不同之處，做到取長補短，為我所用。4.學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的高低在一定程度上影響著個人學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，英語學(xué)習(xí)的過程中必須更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，合理的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、高中英語聽說課中踐行核心素養(yǎng)理念的策略

1.構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)加強(qiáng)學(xué)生聽說興趣和文化認(rèn)知。氣氛是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，和諧的課堂氛圍更是能夠為提升教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。當(dāng)前的高中英語聽說課中首先需要做好的工作就是構(gòu)建和諧氛圍。例如，在教授高一上冊第二單元《Direct Speech and Indirect Speech》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勚苯亓水?dāng)?shù)恼f話與委婉的說話這兩種說話方式的看法，緩解學(xué)生的緊張心理，使之逐步進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，接著再引領(lǐng)學(xué)生拼讀本單元的重要單詞如valuable、decorate等，讓學(xué)生在讀的過程中基本掃清單詞障礙，之后再進(jìn)行充分的情境練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聽說激情，此外，在最后適當(dāng)講解國內(nèi)外說話方式的不同，使學(xué)生更了解外國人的說話方式，加強(qiáng)同學(xué)們對于西方文化認(rèn)知。

2.設(shè)置真實情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。英語聽說能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)充分將課程內(nèi)容生活化，使學(xué)生接觸到更為純正的英語。例如在教授第五單元《Earthquakes》時，可在上課之初為同學(xué)們展示地震的成因，以及它的威力，同時讓學(xué)生聯(lián)系08年的“汶川大地震”，使學(xué)生初步建立起對于“地震”這一自然災(zāi)害的印象。之后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，找出可有效降低地震所帶了的損失，以及如何在地震中自救的方法，再進(jìn)行小組匯報。學(xué)生在貼近自身生活實際的情況下運用英語，更有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

3.注重融合情感元素，合理開展過程評價。英語科目不同于其他科目，教師在課堂上更應(yīng)重視師生之間的情感交流。例如，在教授《Travel journal》這一單元時可以利用世界各地風(fēng)景名勝圖片將學(xué)生引入課堂，拉近師生之間的距離，為之后的聽說訓(xùn)練做好情感上的鋪墊。此外，也可在課堂上設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的活動，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的所學(xué)知識用英語介紹自己曾經(jīng)所旅行過的地方，或者介紹某處所喜愛景點，做到聽說結(jié)合，或者以competition的形式展開競賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、集體意識。最后，采取綜合評價方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，鼓勵學(xué)生發(fā)揚長處，查漏補缺，爭取獲得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在高中聽說課中的運用對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)大有益處。因此，在今后的教學(xué)中，英語教育工作者們應(yīng)積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的價值，最終使得學(xué)生聽水能力、英語教學(xué)水平走向新的高峰。

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