楊水芬

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂中將老師和學(xué)生的位置調(diào)換一下，隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂受到越來(lái)越多人的認(rèn)可。尤其是在高職院校中，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改善職業(yè)院校中英語(yǔ)教學(xué)的不良現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】楊水芬，云南省曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于國(guó)內(nèi)外的教學(xué)來(lái)說(shuō)都有重要的影響，對(duì)于職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一種全新的理念。 “翻轉(zhuǎn)”又有“顛倒”的意思，即重新調(diào)整課堂上的時(shí)間，把老師的權(quán)利轉(zhuǎn)移給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，使老師成為指導(dǎo)者，學(xué)生成為主動(dòng)者，取得更有效率的學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)性人才的規(guī)劃出臺(tái)，發(fā)展職業(yè)教育成為一個(gè)新的教育趨勢(shì)。為了滿足對(duì)職業(yè)性人才的需求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校的教育提出了更高的要求，這既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。在這種大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)院校普遍都選擇擴(kuò)招來(lái)相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，但是擴(kuò)招未會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面影響，學(xué)生整體文化水平薄弱，沒有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，又是是對(duì)外來(lái)學(xué)科英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，好的是特別好，壞的是特別壞，兩級(jí)分化嚴(yán)重，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅達(dá)不到專業(yè)發(fā)展的要求，還會(huì)使教學(xué)成果事半功倍。以致與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力也的不到提高，不能在生活中很好的英語(yǔ)，滿足不了社會(huì)對(duì)于職業(yè)性技術(shù)人才的需求。所以，職業(yè)院校必須對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行改變，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以學(xué)習(xí)服務(wù)于技術(shù)需求，采用全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，接近學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求，符合社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合職業(yè)院校的的英語(yǔ)教學(xué)形式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂首次出現(xiàn)于2000年美國(guó)邁阿密的一節(jié)“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”課上，后來(lái)作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用在中國(guó)的教學(xué)課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課前學(xué)生可以在網(wǎng)上觀看老師事先準(zhǔn)備好的視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在正式的課堂上，老師和學(xué)生有更多的時(shí)間去討論，研究，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、靈活的課堂氛圍。所以，對(duì)于職業(yè)院校這種學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生用電腦、手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，起到促進(jìn)作用。

二、如何在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

1.在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，老師在上課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基礎(chǔ)水平來(lái)制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻，方便學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。制作出的視頻不要過(guò)長(zhǎng)也不要過(guò)短，一般15分鐘左右就正好，視頻內(nèi)容要包含重點(diǎn)的詞匯，句子，對(duì)話，使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大致的了解?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)是一類語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫都有很高的要求，為了提高這些能力，老師可以把視頻以電影、動(dòng)畫、音樂的形式制作出來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)適合英語(yǔ)應(yīng)用的課堂氛圍，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，提高職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在課前都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師要做的就是針對(duì)學(xué)生提出的問題，難點(diǎn)進(jìn)行解釋、分析，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而愛上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，職業(yè)院校的英語(yǔ)老師通常會(huì)把課堂變成開放性課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入到課堂討論中，通過(guò)在與老師，同學(xué)的互動(dòng)交流中，鍛煉了英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，可以為日后應(yīng)用在生活中打好基礎(chǔ)，改善了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敬畏之心，從而提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使高職的英語(yǔ)能夠更好的應(yīng)用在生活中。

3.課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師對(duì)于學(xué)生成果的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而不斷完善自己的不足之處。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，這種單一的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生發(fā)展自己英語(yǔ)綜合能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，如，會(huì)鍛煉傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中很少接觸的聽力和閱讀。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，老師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅如此，還可以讓學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生和學(xué)生之間是最了解彼此的，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可以快速的找的自己在學(xué)習(xí)中的問題。因此，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的影響

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中討論學(xué)習(xí)，課后老師評(píng)價(jià)的模式實(shí)行的，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情都有重要影響。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，老師要有專業(yè)的技術(shù)能夠去制作教學(xué)視頻，還要善于利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠?qū)τ趯W(xué)生提出的問題進(jìn)行合理的解釋。所以職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)要求老師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把握好整個(gè)教學(xué)課堂的節(jié)奏，更好的做到與學(xué)生們的互動(dòng)交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要老師與學(xué)生的配合，才能保證課堂順利的開展。當(dāng)前在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂還有很多的不足之處，需要我們不斷探索解決，最終在這種全新的教學(xué)模式下，來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)應(yīng)用英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿暢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）：167-168.