【摘要】近年以來，我國的英語教育水平不斷提高，而高職英語作為高職課程體系中非常重要的一門課程，其教育的層次與水平亦有了很大的提升。與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目作為載體，通過在新課改中逐漸落實(shí)教學(xué)方法，以此來達(dá)到不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的目的。這二者的結(jié)合將促進(jìn)高職英語教學(xué)體系的不斷深入與延展，其中高職英語教師作為英語項(xiàng)目化教學(xué)中的主體與實(shí)施者，其角色地位的重要性亦上升到了一個(gè)新的高度。

【關(guān)鍵詞】高職英語;項(xiàng)目化教學(xué);現(xiàn)狀

【作者簡介】王金花，內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。其中英語教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與出國熱潮的出現(xiàn)，成為了教學(xué)過程中極為重要的一門科目。但是在過往的體系中，英語的教學(xué)未能與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行密切的聯(lián)合，因而導(dǎo)致了學(xué)校和社會(huì)的脫軌。而在引入項(xiàng)目化教學(xué)以后，將以高職英語教師和學(xué)生為主體，項(xiàng)目化教學(xué)為媒介，促進(jìn)學(xué)與用的深度結(jié)合，從而使我國的高職英語教育步上一個(gè)新的臺階?，F(xiàn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的剖析與探討。

一、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)隸屬行為導(dǎo)向教學(xué)法范疇，它通過師生之間圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目展開教與學(xué)，達(dá)到了教學(xué)相長的目的，使得師生不僅在感情上得到聯(lián)絡(luò)，亦使得該項(xiàng)目本身得到完成和完善，最重要的是這是對于學(xué)生學(xué)與用的一次深度的結(jié)合，因此學(xué)生本身的能力將大幅度得到提升。就高職英語教師引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)來進(jìn)行英語授課來說，師生通過完成一項(xiàng)關(guān)于英語學(xué)科的項(xiàng)目，其英語水平不僅在課堂上有很明顯的體現(xiàn)，在實(shí)際生活和工作上也有明顯進(jìn)步。

二、高職英語教師引入項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢

教學(xué)方法和方式的應(yīng)用因人而異，也因事而異。但在我國目前所實(shí)踐的方法中，毋庸置疑的是項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)有著很大的優(yōu)勢和益處，它能夠促進(jìn)師生共同的進(jìn)步和教學(xué)成果的出現(xiàn)。其中主要有如下幾點(diǎn)理由可著重體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生探索。高職的生源往往是考試失利或高中成績不佳的學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)上可能有各方面的缺陷與不足，進(jìn)一步地將導(dǎo)致后續(xù)的對于學(xué)習(xí)的淡漠，因此高職學(xué)生的一大主要弊病就是提不起學(xué)習(xí)的興趣，對于新知識沒有探索的欲望。

在引入項(xiàng)目化教學(xué)之后，學(xué)生與老師有了共同的目標(biāo)，從而可以使得學(xué)生能夠自主地投入到英語項(xiàng)目之中，并在無形之中提升了英語的能力。這是一種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也因此培養(yǎng)了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了對于新知識的探索欲望。高職學(xué)生這種最大的弊病由于項(xiàng)目化教學(xué)的引入有了根本性的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。

2.有效避免應(yīng)試教育的弊端。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校采用的都是終結(jié)性的評價(jià)方法即是通過期末最后的考試成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，這也是我國目前教育環(huán)境的現(xiàn)狀。這種評價(jià)方法直接而明了，可是不免顯得太過單薄而缺乏說服力了，在很大層面上并未能反映出一名學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常表現(xiàn)。能克服這種弊端的便是項(xiàng)目化教學(xué)方法。這種方法對于過程的要求程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于結(jié)果要求的程度。項(xiàng)目化教學(xué)要求的是學(xué)生對于一個(gè)具體的項(xiàng)目能夠參與其中，完成其間的步驟，最后再得到驗(yàn)證性的結(jié)果。所以它的過程的繁雜與重要性是高于一個(gè)單純的結(jié)果的，這樣就能更加綜合性地評價(jià)出一個(gè)學(xué)生的水平和能力，自然也就規(guī)避了我國目前大多數(shù)高職學(xué)校僅僅注重考試成績的問題。

當(dāng)然高職英語教師引入項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢遠(yuǎn)不止于上述兩點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境之下，可以很清楚地發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢。譬如在教師端，這種方法也能夠使得教師突破自己以前固有的看法和教學(xué)方式，從而使得教師改善教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、高職英語教師在項(xiàng)目化教學(xué)中的角色地位

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的主體是高職英語教師，接收的主體是高職學(xué)生。這二者的結(jié)合將促進(jìn)這項(xiàng)方案得到實(shí)施和效果完善的最大化。而隨著英語科目在高職教學(xué)體系中重要性的提高，高職英語教師所發(fā)揮的作用也是巨大且不可或缺的。其中主要從以下幾個(gè)方面可以看出。

1.項(xiàng)目化教學(xué)方案的提出與控制。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，掌燈人，亦是項(xiàng)目化教學(xué)的引進(jìn)者。只有經(jīng)過教師的思考與決策，才能使項(xiàng)目化教學(xué)真正地在學(xué)生身上發(fā)揮作用。在高職英語教學(xué)體系中，高職英語教師所扮演的角色可能比其他科目更為緊要，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的特殊性，所以高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的方案需要經(jīng)過更為嚴(yán)苛地思考與審查。教師在這一步驟中占據(jù)了控制權(quán)與主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也要承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。這是其角色地位重要性的一個(gè)最佳體現(xiàn)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)方案的評價(jià)與管理。在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師始終要給予學(xué)生正確的向?qū)Ш头较颉８呗氂⒄Z教師對于英語項(xiàng)目始終要有一個(gè)宏觀的把握，他需要了解項(xiàng)目的進(jìn)度，項(xiàng)目的優(yōu)勢與弊端進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，項(xiàng)目實(shí)施的最后結(jié)果的走向等等。這些都需要高職英語教師有著除英語專業(yè)本身的能力，同時(shí)也就反映出其超然的角色地位。

同時(shí)在項(xiàng)目化教學(xué)方案整體完成的情況下，對于一整個(gè)方案的評價(jià)與反思也是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，也關(guān)系到教師對于該項(xiàng)目的評價(jià)。高職英語教師在此有著重要的作用，是項(xiàng)目化教學(xué)完成的關(guān)鍵。

對高職英語而言，在其中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢非常明顯，它能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)然這些結(jié)論的提出無非是證明一個(gè)更為重要的觀點(diǎn)，即在我國目前高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀下，高職英語教師所扮演的角色越發(fā)的關(guān)系到項(xiàng)目化教學(xué)全局的建設(shè)，其地位也是越來越重要而值得引人關(guān)注的。