陳榮文

摘 要：中職院校機(jī)電專業(yè)在新課改的要求下不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生工匠精神來拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才。本文首先介紹工匠精神內(nèi)涵，然后總結(jié)當(dāng)前工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出工匠精神培養(yǎng)的有效策略。以期為教育工作者在工匠精神滲透方面提供借鑒，從而推進(jìn)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);工匠精神;培養(yǎng)策略

前言

現(xiàn)下，工匠精神培養(yǎng)工作在中職院校大范圍推廣，機(jī)電專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化工匠精神后，既能樹立正確的職業(yè)理念，又能積極參與機(jī)電專業(yè)組織的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，能夠打造高效課堂，從整體上提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)效率?；诖耍疚尼槍?duì)該論題深入分析，全面總結(jié)工匠精神塑造的必要性和迫切性，使其與中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作巧妙融合。

一、工匠精神基本內(nèi)涵

工匠精神最早源于工藝領(lǐng)域，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，工匠精神在教育領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域廣泛滲透。對(duì)于新時(shí)期中職機(jī)電專業(yè)教育活動(dòng)來講，工匠精神內(nèi)涵指得是創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、專業(yè)素養(yǎng)等，因此，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，符合新時(shí)代素質(zhì)教育改革需要，同時(shí)，能夠促進(jìn)中職生全面進(jìn)步。由于我國職業(yè)教育領(lǐng)域在工匠精神實(shí)踐方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，工匠精神培養(yǎng)的過程中會(huì)遇到些許阻力，對(duì)此，下文詳細(xì)介紹現(xiàn)下中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)意識(shí)薄弱

現(xiàn)如今，中職院校機(jī)電專業(yè)多數(shù)教師對(duì)工匠精神培養(yǎng)工作持淡薄認(rèn)知，實(shí)際教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念的引導(dǎo)下以自我為中心，通過灌輸式教學(xué)法傳授機(jī)電專業(yè)知識(shí)。長此以往，專業(yè)學(xué)生會(huì)對(duì)工匠精神持片面認(rèn)知，并且學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)工作低效推進(jìn)[1]。

（二）培養(yǎng)方式單一

工匠精神培養(yǎng)需要經(jīng)歷一段過程，故而，機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并細(xì)化工匠精神培養(yǎng)方案，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，專業(yè)教師僅憑借主觀想法進(jìn)行工匠精神滲透，并完全按照個(gè)人意愿組織機(jī)電專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅會(huì)弱化工匠精神培養(yǎng)效果，而且還會(huì)錯(cuò)失德育教育的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量日漸下降。

三、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

現(xiàn)今，中職教育改革不斷深化，為取得教育教學(xué)改革的良好效果，有目的地培養(yǎng)中職生工匠精神具有可行性和重要性，基于此，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，以及機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育理念的有效滲透，中職機(jī)電專業(yè)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)中高度重視德育教育，以此強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的熱愛度。進(jìn)而學(xué)生能夠主動(dòng)了解工匠精神內(nèi)涵，并客觀認(rèn)識(shí)工匠精神培養(yǎng)的積極作用，日后學(xué)生能以飽滿的熱情、積極的態(tài)度從事本職工作，在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并運(yùn)用機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)為企業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（二）組織專業(yè)教育

機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的目的，即向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、滲透工匠理念，確保專業(yè)學(xué)生在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，從而領(lǐng)悟工匠精神內(nèi)化的價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，中職學(xué)校務(wù)必有序組織專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生在機(jī)電專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的熱情，以此提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，取得專業(yè)教育的良好效果。在此期間，校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生反饋，以及工匠精神培養(yǎng)的時(shí)代需要，為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好盡可能多的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以便拓展就業(yè)渠道，彰顯工匠精神培養(yǎng)價(jià)值。

（三）開展實(shí)踐教育

工匠精神培養(yǎng)離不開實(shí)踐教育，機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)為專業(yè)學(xué)生組織形式多樣的技能比賽，使學(xué)生在比賽中檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并了解自身的不足，針對(duì)不足之處全面彌補(bǔ)。此外，中職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，將校企合作理念貫徹落實(shí)，從而為機(jī)電專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地，這也是實(shí)踐教育開展、工匠精神培養(yǎng)的有效途徑。社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)創(chuàng)新型人才、技能型人才求賢若渴，這意味著機(jī)電專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)前景十分廣闊。故而，中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極配合工匠精神培養(yǎng)工作，確保所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中有效運(yùn)用，這既能拓展個(gè)人發(fā)展空間，又能為職業(yè)教育改革助力，同時(shí)，還能擴(kuò)大工匠精神傳播范圍[2]。

結(jié)束語

中職院校在機(jī)電工程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這不僅是迎合新課程改革的具體體現(xiàn)，而且還能推動(dòng)素質(zhì)教育工作順利進(jìn)行，同時(shí)，能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。中職院校通過創(chuàng)新教學(xué)理念、組織專業(yè)教育、開展實(shí)踐教育等措施培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神，有利于推動(dòng)職業(yè)教育工作邁向新的臺(tái)階，并實(shí)現(xiàn)工匠精神與職業(yè)教育融合的良好效果。因此，職業(yè)教育工作者應(yīng)從中借鑒工匠精神培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為工匠精神傳播貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳錫平.如何在中職機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[J].職業(yè)，2018（5）：118.

[2] 佚名.基于“工匠精神”的高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的策略研究——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（5）：33-37.