郭佳 孫婧婍 楊金

摘 要 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前各高職院校人才培養(yǎng)模式改革、深化校企融合的新途徑，本文通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船體構(gòu)件切割下料》實(shí)訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，分享武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和研究。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 課程標(biāo)準(zhǔn) 船體構(gòu)件切割下料 實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.013

A Study of Curriculum Standards Based on

Practical Courses of Modern Apprenticeship

——take the "Cutting and blanking of hull structure" practical course for example

GUO Jia， SUN Jingqi， YANG Jin

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430050）

Abstract Implementing modern apprenticeship is a new way to reform talent training mode and deepen college-enterprise cooperation in high vocational colleges. This paper compares "Cutting and blanking of hull structure" practical courses' curriculum standards of modern apprenticeship with the previous ones and presents the content and study of practical courses' curriculum standards during the pilot practice of modern apprenticeship in ship engineering major of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology.

Keywords modern apprenticeship； curriculum standard； Cutting and blanking of hull structure； practical course

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前在高等職業(yè)院校中進(jìn)行國(guó)家試點(diǎn)的人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目，是深化校企融合的重要途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，必須建立新型的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是任何一個(gè)專業(yè)實(shí)施教學(xué)前的重要工作，是指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的課該怎么上的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，校企“雙主體育人”的變化，使實(shí)訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行重大調(diào)整。筆者所在船舶工程技術(shù)專業(yè)是國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)單位的試點(diǎn)專業(yè)，三年來(lái)積累了較多教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)一般由課程基本信息、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議共同構(gòu)成。本文以經(jīng)過(guò)多輪討論、實(shí)踐檢驗(yàn)和專家審議后確定的“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)為例，分析基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程基本信息對(duì)比

如表1，有“下劃線”所標(biāo)識(shí)的文字是現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)相較傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生修改變化的地方（后同）。在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”課程基本信息中，重點(diǎn)凸顯了“雙主體育人”特色：實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定從一開(kāi)始就由校企雙方共同協(xié)商制定；由于人才培養(yǎng)方案規(guī)定的“1年（學(xué)校）+1年（學(xué)校和企業(yè)）+1年（企業(yè)）”的教學(xué)進(jìn)程，本實(shí)訓(xùn)調(diào)整到第3學(xué)期；同時(shí)為了更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，不但增加了實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，還將實(shí)訓(xùn)課的上課場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到了企業(yè)下料成形加工車(chē)間，和實(shí)際工作場(chǎng)所對(duì)接，保障了實(shí)訓(xùn)工具、環(huán)境和企業(yè)崗位的零距離，做到實(shí)崗育人。

2 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程性質(zhì)對(duì)比

課程性質(zhì)是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。如表2，現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程性質(zhì)中：企業(yè)文化和制度的培養(yǎng)、勝任企業(yè)工作崗位的要求、掌握企業(yè)崗位基本能力要求、提高在企業(yè)工作崗位上的技術(shù)和管理水平等新的內(nèi)容，都體現(xiàn)出本實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著“學(xué)生（學(xué)徒）必須掌握企業(yè)的工作崗位能力要求”這一核心指導(dǎo)思想進(jìn)行制定。

3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程目標(biāo)對(duì)比

課程目標(biāo)分為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)。如表3，在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的課程目標(biāo)中：全面提高了能力目標(biāo)，傳統(tǒng)目標(biāo)中的“操作”升級(jí)為“熟練掌握”、“熟悉加工要領(lǐng)”升級(jí)為“具備操作能力”；更新了知識(shí)目標(biāo)，將知識(shí)目標(biāo)主要集中在熟悉企業(yè)設(shè)備和工作原理上；全面修改了素質(zhì)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）協(xié)作、溝通、學(xué)習(xí)和抗壓能力。

4 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施建議對(duì)比

實(shí)施建議是對(duì)課程使用教材、具體實(shí)施時(shí)的組織與設(shè)計(jì)、考核與評(píng)價(jià)辦法、課程教學(xué)資源使用與建設(shè)等問(wèn)題制定的辦法。如表4，在現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施建議中，充分體現(xiàn)了校企的深入融合：本實(shí)訓(xùn)課實(shí)施的基礎(chǔ)是校企共同制定的企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、《校企人員“互兼互聘”管理辦法》，從而實(shí)現(xiàn)校企師資共享；重點(diǎn)是實(shí)施學(xué)生（學(xué)徒）在企業(yè)崗位上通過(guò)師傅帶（教）徒弟（學(xué)生）的教學(xué)和工作模式；關(guān)鍵是基于學(xué)生（學(xué)徒）日常表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況的雙評(píng)價(jià)考核；難點(diǎn)是通過(guò)和企業(yè)的合作，編制出適合本實(shí)訓(xùn)課和企業(yè)上課環(huán)境的專用教材。

現(xiàn)代學(xué)徒制“船體構(gòu)件切割下料”課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，使校企合作升華到了一個(gè)新的程度，讓企業(yè)和學(xué)校、師傅和學(xué)生（學(xué)徒）、車(chē)間與教室、專家和教師、評(píng)價(jià)與考證全面融合，讓“雙主體育人”、“學(xué)生/員工雙身份”的核心思想得到了落實(shí)。但專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定只是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作中的一步，更重要的是要組織和落實(shí)課程教學(xué)，唯有不斷健全工作機(jī)制、落實(shí)責(zé)任到具體師傅和教師、加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)和扶持政策，積極引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的特色改革，才能在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)受益的三方共贏。

基金項(xiàng)目：

1、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)深化產(chǎn)教融合和培養(yǎng)工匠精神的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018GB149）

2、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2018年度課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)技能和工匠精神融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYYB2018083）

3、2018年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題“行業(yè)特色高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企一體化育人模式的實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGA201871）

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