仁青曲措

摘要：在許多人眼里，幼兒園教師是一份非常幸福的職業(yè)，幼兒天真可愛(ài)，教育他們不會(huì)有升學(xué)、成績(jī)的壓力，整天和孩子打交道人也會(huì)更年輕。這些都是從表面去看，實(shí)際上這個(gè)職業(yè)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。本文就其表現(xiàn)及干預(yù)策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;職業(yè)倦怠;干預(yù)策略

人們都說(shuō)幼兒是祖國(guó)的花朵，需要我們精心的呵護(hù)與培養(yǎng)，他們天真活潑、純潔可愛(ài)，作為培育幼兒的教師按理說(shuō)是非常開(kāi)心的，如果我們僅僅是從陪伴孩子玩耍的角度來(lái)說(shuō)，的確如此，可如果要從培養(yǎng)、教育的角度來(lái)說(shuō)，幼兒園教師這個(gè)職業(yè)也是容易產(chǎn)生倦怠的一個(gè)職業(yè)了。以前沒(méi)有人關(guān)注過(guò)這個(gè)問(wèn)題，從這幾年屢次爆出的“虐童”事件，人們開(kāi)始關(guān)注幼兒園教師的職業(yè)倦怠了。于是“幼兒園教師職業(yè)倦怠”這個(gè)詞走入了我們的視線，也是從這個(gè)時(shí)候，我們開(kāi)始去慢慢了解這群花朵的培育者。

一、何為幼兒園教師職業(yè)倦怠

要了解幼兒園教師的職業(yè)倦怠，我們首先要知道什么是職業(yè)倦怠。何為職業(yè)倦怠呢？它在1974年由費(fèi)德伯格提出的，指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭狀態(tài)。我們通常認(rèn)為職業(yè)倦怠就是對(duì)自己從事的職業(yè)缺乏了新鮮感與激情，提不起興趣，有了一種消極抵抗的狀態(tài)。這種狀態(tài)是一種非常危險(xiǎn)的狀態(tài)，它其實(shí)是職業(yè)人的身心都感受到了巨大的壓力，讓他不能產(chǎn)生動(dòng)力了。過(guò)去，大家對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的關(guān)注還是比較多，認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)也是一個(gè)壓力很大的職業(yè)，特別容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠?？墒菍?duì)幼兒園教師的職業(yè)倦怠卻很少注意。其實(shí)，幼兒園教師的職業(yè)壓力并不比其他教師的小。幼兒園教師職業(yè)倦怠就是指幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中因?yàn)橛變?、家長(zhǎng)、社會(huì)以及自己的個(gè)人生活帶來(lái)的自己無(wú)法消除的壓力，從而產(chǎn)生對(duì)這個(gè)職業(yè)的消極情緒。這種消極情緒不僅影響工作，還影響自己的生活與身心的健康。

二、具體表現(xiàn)

每個(gè)人對(duì)工作都有可能產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)，但什么才是真正的職業(yè)倦怠呢？通過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)，真正的職業(yè)倦怠不是單純的一時(shí)的疲憊感覺(jué)，而是長(zhǎng)久的消極情緒積壓，無(wú)法排解消除，對(duì)工作不是沒(méi)有激情這一種表現(xiàn)，而是很想換個(gè)工作或者對(duì)上班感到難受，想要逃離。那我們的幼兒教師的職業(yè)倦怠又有哪些具體表現(xiàn)呢？

1.感覺(jué)工作壓力大

現(xiàn)在的幼兒園孩子，多數(shù)都是家里的獨(dú)苗苗，特別的金貴，家長(zhǎng)都望子成才，哪怕是在幼兒園里也希望他們能出類拔萃，尤其是家里的老人更是把自己家的孩子看得寶貝。所以，他們對(duì)幼兒園老師的要求也特別高。他們把孩子送到幼兒園，希望老師也能像他們那樣對(duì)孩子，事實(shí)上這是完全不可能的。他們整天圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，而幼兒園里一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子。還有現(xiàn)在常常爆出的幼兒園教師虐待幼兒的事件，讓家長(zhǎng)們對(duì)老師的信任也不及以前。老師們生怕自己一個(gè)稍微嚴(yán)厲的舉動(dòng)，就被過(guò)度解讀成虐待。無(wú)論是大班，還是小班的孩子，都還不懂事，他們大多是憑借著自己的好惡來(lái)行事，非常頑皮。如果老師們不管也是不行的。所以，老師們的壓力特別大。在教育中，常常表現(xiàn)出情緒焦躁、易怒、缺乏熱情與活力等，而且他們還會(huì)從行動(dòng)上、心理上疏遠(yuǎn)兒童。

2.對(duì)工作的熱情衰減

入園的孩子大多3到6歲，天真稚嫩，需要教師具有愛(ài)心與耐心，才能與他們好好溝通，并進(jìn)行良好的教育。如果教師自身感覺(jué)壓力過(guò)大，就會(huì)對(duì)這份工作失去熱情，變得消極被動(dòng)。與孩子們的交流就容易陷入惡性循環(huán)之中——態(tài)度直接粗暴，缺乏方法，孩子就會(huì)討厭這樣的教師，并對(duì)其教育產(chǎn)生抵觸，這又讓教師更有挫敗感與無(wú)力感，從而再次陷入消極之中。長(zhǎng)期這樣，就會(huì)變得疲憊不堪、脾氣暴躁、情緒緊張，不愿意和幼兒相處、缺乏工作興趣與熱情。嚴(yán)重的還可能想轉(zhuǎn)行了。

三、干預(yù)策略

面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠，我們必須要采取一定的干預(yù)策略，使其盡可能的少受影響，以更好的狀態(tài)投入到工作中。那我們要采取哪些干預(yù)策略呢？

1.加大社會(huì)的支持

現(xiàn)在的幼兒園教師地位和以前相比雖然有了一定的提高，但跟其他的職業(yè)相比，還是不夠。一方面家長(zhǎng)們要求幼兒教師要專業(yè)細(xì)心，另一方面又有人覺(jué)得幼兒教師不過(guò)是帶著孩子們玩耍，沒(méi)有什么多大的難度，而且他們的學(xué)歷也不高，收入也不高。這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于同處在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很大的壓力。他們除了要獲得自身價(jià)值的認(rèn)可，也需要穿衣吃飯，提高自己的生活質(zhì)量。我們要想對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠采取干預(yù)策略，就要在這方面加大對(duì)幼兒教師的支持。在輿論環(huán)境上，提高對(duì)幼兒教師的尊重，他們也是這個(gè)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對(duì)孩子未來(lái)的性格發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。在物質(zhì)條件上，也能提高幼兒教師的收入，讓他們可以向小學(xué)教師或中學(xué)教師那樣，過(guò)上較高質(zhì)量的生活，對(duì)這個(gè)職業(yè)充滿自豪感。

2.給予培訓(xùn)與晉升的機(jī)會(huì)

除了社會(huì)的支持，我們幼兒園也需要給予教師們更多的關(guān)心，多給他們一些機(jī)會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便更好地提高自己。同時(shí)，還要幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，提供上升通道。對(duì)于一些年輕教師，我們要安排一些優(yōu)秀的老教師多帶他們，這樣，他們才會(huì)覺(jué)得自己的努力是有奔頭的，否則，他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)論自己有多努力，伸手就可以觸到天花板，努力也沒(méi)有意思，自然容易倦怠。還有我們的幼兒園可以多組織開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，如讀書活動(dòng)月，不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。業(yè)余還可以組織一些郊游活動(dòng)，一方面使教師們的身心得到放松，另一方面又了增強(qiáng)集體的凝聚力，還增強(qiáng)了教學(xué)的氛圍，讓幼兒園培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)幼兒園的不斷發(fā)展。

3.提高幼兒教師自身的認(rèn)識(shí)

對(duì)于職業(yè)倦怠這個(gè)問(wèn)題，不是只有幼兒教師才有的，那我們就要正確地看待它。每個(gè)職業(yè)都可能出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，不是出現(xiàn)了我們就逃避，以為干別的就沒(méi)有了。如果我們抱著這樣的消極心態(tài)，那么在其他職業(yè)還是會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。當(dāng)自己出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的時(shí)候，我們需要積極面對(duì)，看看自己是因?yàn)槭裁匆鸬?，并針?duì)自己的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整。如果自己還是做不到，我們可以向身邊的同事或朋友傾訴，尋找?guī)椭?。只要我們積極想辦法，總會(huì)讓自己的緊張疲憊的心理得到一些釋放。

每個(gè)職業(yè)都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，只要我們幼兒園教師能從各個(gè)方面積極面對(duì)，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，積極快樂(lè)地投入工作與生活之中去。