王妍妍

摘要：初中語文課堂教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，初中語文課堂中，任課教師不僅要傳授學(xué)生語文學(xué)科本身知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)與技能技巧，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升感受語文文字之美、欣賞閱讀文本之美、表現(xiàn)語文文字之美的能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。微課又叫微視頻，是根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特征通過短視頻展示知識(shí)要點(diǎn)的輔助媒介形式，運(yùn)用微課，服務(wù)于課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)，能夠大大提升初中語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

從當(dāng)前的初中學(xué)科教學(xué)實(shí)際來看，初中語文課堂教學(xué)的開展情況不夠正常，受應(yīng)試教學(xué)影響，很多初中語文課時(shí)被壓縮甚至被取消，這與初中階段素質(zhì)教學(xué)的要求是相違背的，同時(shí)，初中語文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生表現(xiàn)出的興趣不強(qiáng)烈，這在一定程度上阻礙了學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。從初中語文課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用微課，提出解決問題的策略，以期對(duì)初中語文課堂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)與借鑒。

一、初中語文課堂教學(xué)中的問題分析

1.課堂效率低下

讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)語文的積極行為是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴程度很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接受環(huán)境所影響，這里的環(huán)境同時(shí)也包括同伴營造的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)行為所處的硬件設(shè)施環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還需要教師轉(zhuǎn)變理念，積極探索適宜學(xué)生實(shí)際的新方法。首先，語文教師應(yīng)盡量避免枯燥無味的教學(xué)模式，教法也要靈活多樣，多采用游戲化及活動(dòng)形式的教學(xué);其次，學(xué)生喜歡動(dòng)手，而不愿意總是聽老師的說教，語文教師可以讓學(xué)生邊聽邊學(xué)邊唱，或采用小范圍輔導(dǎo)的形式開展語文教學(xué);語文教師自身的素質(zhì)在學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)中尤為重要，教師要有熟練的語文技巧和語言藝術(shù)，使學(xué)生感受到輕松和愉快，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中收獲語文課堂的快樂。

2.教學(xué)模式簡(jiǎn)單化

語文教師在安排課堂教學(xué)過程中，陳舊固化，缺少創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的興趣，初中語文教師普遍缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)流程陳式化，無法從學(xué)生的實(shí)際出生，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革。只有關(guān)注學(xué)生，才能有針對(duì)性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出生，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，這都需要教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有掌控好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的興趣愛好，才有可能保證課堂教學(xué)效果。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文中的應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何根據(jù)初中語文的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)開展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教師面臨的重要課題。

（一）進(jìn)一步拓展微課的應(yīng)用

微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課具有可視性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。在運(yùn)用微課之前，教師要充分把握好微課的屬性，最大化地發(fā)揮微課的作用。教師可以針對(duì)初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以把解題時(shí)的思路和技巧，以實(shí)況的形式制作成微視頻，由于視頻可以反復(fù)的播放、暫停，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過視頻的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）實(shí)踐初中語文翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”，進(jìn)而鞏固知識(shí)，而借助于微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是“課前學(xué)習(xí)、課上展示交流與鞏固”的形式進(jìn)行，有效提高了學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地激活學(xué)生的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在課堂上充分展示，從而更好地鞏固學(xué)生的積極參與熱情。

（三）豐富課堂組織形式

有了微課的支持，初中語文翻轉(zhuǎn)課堂可以大膽創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)組織形式，在課堂中，通過活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，可以采用辨論的形式開展課堂教學(xué)，教師給學(xué)生命題，這一命題可以是初中語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂開始之前形成正反辨論團(tuán)隊(duì)，積累辨論要點(diǎn)，在課堂上，教師充當(dāng)主持人，辨論組織的過程，就是學(xué)生能力提升與知識(shí)積累的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)最大程度的愛上語文學(xué)科，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在現(xiàn)實(shí)設(shè)備設(shè)備無法滿足學(xué)生活動(dòng)需求的情況下，運(yùn)用VR技術(shù)，可以讓學(xué)生獲得各種情境下的學(xué)科學(xué)習(xí)，在進(jìn)行《風(fēng)雨》教學(xué)過程中，教師須向?qū)W生闡明這是一類抒情濃郁的散文基礎(chǔ)上，令他們積極地進(jìn)行閱讀，知道作者基于秋天特征描述景色的美好，同時(shí)配合比喻、擬人等修辭方式來生動(dòng)呈現(xiàn)風(fēng)雨等景象。這樣一來，學(xué)生就會(huì)憑借個(gè)人獨(dú)特方式閱讀喜歡的段落，從而從中收獲豐富多彩的情感體驗(yàn)，做到語言表達(dá)技巧的實(shí)時(shí)性累積。

三、總結(jié)

微課在初中語文學(xué)科中的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)效率，但微課資源庫是微課教學(xué)實(shí)施的保障，可以針對(duì)初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合具體的例題解題思路和技巧，以實(shí)況的形式制作成微視頻，形成資源庫，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過視頻的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以掌握知識(shí)點(diǎn)。最大化地服務(wù)于課堂教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)，借助于微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施主要流程為“課前學(xué)習(xí)、課上展示交流與鞏固”的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在課堂上充分展示，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的積極參與熱情。

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