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【摘 要】初中物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)不僅需要初中生長時(shí)間的艱苦努力,而且需要初中物理教師與初中生間協(xié)同配合。因此,筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對初中物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)重要性進(jìn)行了簡單的分析。并從心理暗示指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法教育、物理專項(xiàng)訓(xùn)練等方面,對初中物理課程教學(xué)中尖子生培養(yǎng)路徑進(jìn)行了簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】初中;物理教學(xué);尖子生
【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)15-0075-01
前言
在初中物理教學(xué)過程中,尖子生培養(yǎng)始終是初中教師面臨的重要任務(wù),其直接影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)過程中,由于物理知識具有橫向拓展、縱向延伸的特點(diǎn),多數(shù)初中生無法了解物理知識學(xué)習(xí)樂趣,對物理知識學(xué)習(xí)積極性較低,阻礙了初中物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)工作的順利開展。因此,對初中生物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)路徑進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。
一、初中物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)重要性
初中物理教學(xué)是九年制義務(wù)教育的重要組成模塊,而在普及式教育開展的基礎(chǔ)上,只有加強(qiáng)尖子生培養(yǎng),才可以促使校園內(nèi)形成滿腔激情、高昂斗志、忘我拼搏的良好氛圍,潛移默化的熏陶學(xué)生,為其健康心理品質(zhì)的形成提供依據(jù)[1]。同時(shí)通過尖子生培養(yǎng),可以督促初中生不斷追求卓越,預(yù)先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)群體,可以真正達(dá)到培優(yōu)的目的。
二、初中物理教學(xué)中尖子生培養(yǎng)途徑
1.注重心理暗示指導(dǎo)。
物理尖子生不是在物理單方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,而是在各方面展現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)的學(xué)生。因此,在物理教學(xué)過程中,初中物理教師應(yīng)合理利用心理介入干預(yù)的方式,根據(jù)班級學(xué)生文化特長及心理素質(zhì)差異,為其設(shè)定不同的心理干預(yù)方案,以幫助其全面、健康發(fā)展。如對于個(gè)別思維較活躍學(xué)生,物理教師可以加強(qiáng)與其情感交流及互動(dòng),縮短師生間距離。就物理問題、常規(guī)見解進(jìn)行深入分析,以幫助相關(guān)學(xué)生建立更加深入的問題分析觀念,從根本上解決其性格因素導(dǎo)致的物理知識學(xué)習(xí)壁壘;而對于部分自卑的學(xué)生,物理教師可以氛圍創(chuàng)建為主要方式,利用中考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在常規(guī)教學(xué)中,引入前幾屆中考狀元事跡。并將中考狀元同期成績與班級學(xué)生物理成績對比,為其探討本校優(yōu)秀學(xué)子成功經(jīng)驗(yàn),幫助班級學(xué)生堅(jiān)定信念,進(jìn)而督促其持之以恒的進(jìn)行努力奮斗。需要注意的是,在整體心理暗示指導(dǎo)階段,根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)階段的差異,物理教師應(yīng)分層、分階段的開展心理暗示指導(dǎo)。如在八年級物理教育階段,物理教師應(yīng)以良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。以積累為核心,幫助八年級學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣;而在九年級物理教育教學(xué)階段,物理教師應(yīng)以物理學(xué)習(xí)深度及發(fā)展速度為核心,逐步深化。帶領(lǐng)九年級學(xué)生追求卓越,逐步升華,為中考全面沖刺。
2.加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法教育。
為真正達(dá)到物理尖子生培養(yǎng)的目的,初中物理教師需要從物理知識規(guī)律入手,向班級學(xué)生傳輸正確的物理學(xué)習(xí)方法、物理問題解析方式,以促使初中生可以在短時(shí)間內(nèi)利用物理學(xué)習(xí)技巧解決物理問題,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在人教版初中物理八年級《運(yùn)動(dòng)的描述》課程教學(xué)過程中,物理教師可以參照物概念、物體運(yùn)動(dòng)及靜止的相對性為教學(xué)要點(diǎn)。從機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)參照物選擇為重點(diǎn),利用日常生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的案例,引入課程。如公交車停在車站與駛出車間的區(qū)別等。
其次,在引入課程之后,為加深初中生對運(yùn)動(dòng)知識的印象,物理教師可以物理過程為入手點(diǎn),要求班級學(xué)生在課堂聽講過程中,準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。將關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止相對性的辨別方法記錄下來[2]。并引導(dǎo)班級學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),根據(jù)前期播放的不同參照物產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)視頻,回憶類似場景。同時(shí)提出問題:為什么會(huì)產(chǎn)生上述錯(cuò)覺。組織學(xué)生在班級內(nèi)合作討論。在班級學(xué)生初步了解“參照物”概念及選擇標(biāo)準(zhǔn)之后,以教材中卡車運(yùn)動(dòng)情況為入手點(diǎn),為班級學(xué)生提供不同的參照物,要求其獨(dú)立探究卡車運(yùn)動(dòng)、靜止的相對性。
最后,在課程結(jié)束之后,物理教師可班級學(xué)生分類保存教學(xué)階段所涉及的練習(xí)題、試卷等資料。并將一些具有價(jià)值的好題及易錯(cuò)題進(jìn)行分類標(biāo)號。
通過上述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),可以幫助八年級學(xué)生掌握獨(dú)立做題、物理過程分析、筆記記錄、學(xué)習(xí)資料保存及向他人學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,為“三個(gè)基本”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)。即清楚基本概念、熟悉基本規(guī)律、熟練掌握基本方法。
3.開展物理專項(xiàng)訓(xùn)練。
在物理課程教學(xué)工作結(jié)束之后,物理教師可為班級學(xué)生布置選做典型例題及額外專項(xiàng)作業(yè),鼓勵(lì)全班尖子生查閱相關(guān)資料,獨(dú)立解決問題。而對于部分難度較大的專項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)題,物理教師可以將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,以小組探究的方式,進(jìn)行問題分析。在解題完成后,物理教師可要求尖子生從題目考察內(nèi)容、分析思路、知識點(diǎn)、關(guān)鍵突破點(diǎn)、解題方法等方面,進(jìn)行知識點(diǎn)的分類解析。
其次,物理教師引導(dǎo)班級學(xué)生以例題探究歷程為入手點(diǎn),從解題階段自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤、思維方式、理解層次等方面,不斷深化總結(jié)。進(jìn)一步拓展初中生思維,幫助其獲得個(gè)性化知識探究路徑[3]。
最后,在錯(cuò)誤思路總結(jié)的基礎(chǔ)上,物理教師可以幫助班級學(xué)生重新梳理解題思路。并在將相關(guān)例題進(jìn)行適當(dāng)變形,鼓勵(lì)全班尖子生在班級內(nèi)交流自身看法,促使其在了解典型例題的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)換位思考。為尖子生解決問題的能力及語言表達(dá)能力的同步提高提供依據(jù)。如在機(jī)械效率課程教學(xué)結(jié)束之后,物理教師可為尖子生設(shè)置關(guān)于機(jī)械效率的計(jì)算題:采用機(jī)械效率為80.0%的定滑輪,做了350J的有用功,則定滑輪所做額外功為( )。
在上述例題設(shè)置完畢之后,物理教師可以選擇題的形式,要求班級學(xué)生選擇正確的答案。隨后適當(dāng)變換數(shù)據(jù),要求其以解答題的形式,詳細(xì)分析解析步驟。并總結(jié)錯(cuò)誤做法,以幫助班級學(xué)生詳細(xì)掌握機(jī)械效率相關(guān)例題。
總結(jié)
綜上所述,初中物理尖子生培養(yǎng)需要物理教師依托現(xiàn)有物理教材,在物理課程內(nèi)外有意識的對其進(jìn)行訓(xùn)練。通過心理暗示,全方位把控初中生思想發(fā)展動(dòng)態(tài),逐步提升初中生物理研究意識及能力。同時(shí)針對部分初中生,進(jìn)行專項(xiàng)物理知識訓(xùn)練,幫助初中生樹立正確的物理知識學(xué)習(xí)意識,為初中生物理知識學(xué)習(xí)能力全面提升提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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