摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，是現(xiàn)代教育體制改革一大亮點。小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象性強(qiáng)，采用生活化的教學(xué)有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，也能夠為小學(xué)生提供了更為直觀地教學(xué)體驗，意識到數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中無可替代的作用，也能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握能力，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，下文在充分基于筆者對相關(guān)文獻(xiàn)研究以及自己多年教學(xué)工作經(jīng)驗情況下，重點就小學(xué)數(shù)學(xué)課程中怎樣實施生活化教學(xué)提出一些有效地策略，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)生活化 ? 策略

新課程改革倒逼了小學(xué)教學(xué)方式的變革，小學(xué)教材內(nèi)容也發(fā)生著翻天覆地的變化，越來越生活化的小學(xué)教材走進(jìn)了教學(xué)大綱里。更為貼近人們的現(xiàn)實生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教材逐漸被學(xué)校認(rèn)可，教學(xué)中采用生活化的教學(xué)手段也得到了較好的驗證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化更貼切小學(xué)生的心理年齡，在教學(xué)生容易受到小學(xué)生的接受，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在調(diào)動小學(xué)生的求知欲望和興趣有著極大的作用，對于教師教學(xué)手段的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高也有著不可忽視的作用，是一種直接有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、問題設(shè)置聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單純乏味，抽象思維較強(qiáng)，主要由數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計算等知識構(gòu)成，這些數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生而言，容易引起他們反感，不利于教師的教學(xué)，枯燥乏味的講解和傳授，會引起小學(xué)生的厭學(xué)情緒，被動式的教學(xué)不利于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收，也不利于教學(xué)活動的開展。改被動接受教師的教學(xué)為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是教學(xué)方式改革的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)的生活性就是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，生活是數(shù)學(xué)存在得以發(fā)展的保證。把抽象深奧的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法用到具體生活事例中去，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使主動探究。例如，某一超市的轉(zhuǎn)盤游戲就運用到了數(shù)學(xué)知識。游戲的轉(zhuǎn)盤劃分為幾個等分，只有一根指針，當(dāng)轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動時指針停留的劃分的區(qū)域，可對應(yīng)獲得相應(yīng)的獎項，并且，指針分別停留在的區(qū)域?qū)?yīng)的獎項并不相同。此外，選擇不轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤也能獲得其他獎項。這就是數(shù)學(xué)問題應(yīng)用在日常生活的典型。如何獲得獎項，并達(dá)到自己滿意的獎項，這就是數(shù)學(xué)的概率問題了。小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動增加對轉(zhuǎn)盤的設(shè)計的研究，研究轉(zhuǎn)盤的所獲獎項的概率。現(xiàn)實生活中遇到諸如此類的數(shù)學(xué)概率問題非常頻繁，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，小學(xué)生再次會碰到類似的情況，就會得到更好的解決。教師首先設(shè)計轉(zhuǎn)盤的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)寓于生活，學(xué)以致用，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的生活價值。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并獨立完成自己的答題，接著允許學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)答題經(jīng)驗，可以通過比賽的方式，計算哪位同學(xué)得到轉(zhuǎn)盤的獎項等級高。這樣聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)引導(dǎo)題目，賦予生活化的引入題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識，鍛煉了學(xué)生的抽象思維，學(xué)生解決實際問題的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的由于年齡的限制，抽象邏輯思維體系并未形成，但有著很強(qiáng)的直觀感受，尤其對形象思維的能力較強(qiáng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容抽象、復(fù)雜，需要轉(zhuǎn)換為簡單化的形象思維，才能被小學(xué)生接受，抽象的概括性的教學(xué)內(nèi)容更加容易增添小學(xué)生的厭學(xué)情緒。將復(fù)雜的抽象的教材轉(zhuǎn)換為直觀的生活案例，創(chuàng)造生活情境，建設(shè)現(xiàn)實的生活環(huán)境。舉例來說，小學(xué)生對復(fù)雜的加減法的計算難以理解和掌握，例如小學(xué)生對“178-96=168-100+4”的等價計算，難以掌握等價計算的核心概念。因此，就需要教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，聯(lián)系實際，可以使用生活中的商品買賣來增加對數(shù)學(xué)計算的理解?？梢允褂蒙钪匈I東西找零錢的現(xiàn)象來闡述該計算等式的意義。假設(shè)小明使用了178元錢購買了一件96元的衣服，剩余的的部分，相當(dāng)于小明只用了168元讓營業(yè)員找補(bǔ)，這時候營業(yè)員收了一張100元，并再找回了4元，實際上購買的商品價格沒有變化，等式計算的理解為商品價格不變的原理，抽象問題生活化，增加了數(shù)學(xué)原理的實際生活中的具體應(yīng)用價值。諸如此類，當(dāng)教師再使用該種方法授課時，小學(xué)生對于百位數(shù)和千萬樹的數(shù)學(xué)計算也能掌握。再碰到類似的計算問題，學(xué)生也能夠舉一反三，提高了學(xué)生的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，為以后的高等數(shù)學(xué)奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)相當(dāng)于工程的地基，只有將地基打牢，才能建設(shè)高樓大廈。同樣，基礎(chǔ)知識的積累，才能為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有敏銳的眼光，觀察學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解能力達(dá)到的層次，圍繞著小學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合年齡特點、心理特點，設(shè)計聯(lián)系合適的現(xiàn)實生活實踐。同時，小學(xué)學(xué)生的生活化教學(xué)是真聽、真看、真感受，在親身的體驗、觀察中，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)分析和歸納的能力。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)對于圖形的學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容較為直觀，易于理解，則在結(jié)束“長方體”的課堂教學(xué)后，提出結(jié)合實際的現(xiàn)實問題，例如，將一塊長方形鐵皮如何打造長方形的盒子，并如何打造才能保證盒子的最大容量。這個現(xiàn)實問題容易激發(fā)學(xué)生對問題的探究，倘若該鐵皮盒子拿來盛水，又能盛到多少升的水。對于這類現(xiàn)實問題，僅僅通過計算是難以計算正確答案的，由于小學(xué)生的心智不成熟，需要豐富的趣味活動來提高學(xué)生的思考能力。實踐出真知，可以讓小學(xué)生用紙片代替鐵皮進(jìn)行實踐操作，對紙皮進(jìn)行剪裁或折疊，通過往紙盒投放東西，并直觀地觀察來比較紙盒的容量大小。在實踐課程上，學(xué)生的興趣強(qiáng)烈，激發(fā)小學(xué)生的計算、畫圖、裁剪和粘貼的動手體驗，通過不同手工活動得到最大容量。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對最大容量的紙盒進(jìn)行長度、寬度的測量，引發(fā)了長方體體積的教學(xué)。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也包含著實踐教學(xué)，數(shù)據(jù)是思維的感性材料，而體驗和實踐才是增加學(xué)生獲取知識、運用知識的能力的有效途徑。又如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園建筑物的高度情況，將觀察結(jié)果使用柱形的統(tǒng)計圖表來反映，也能加深對圓柱圖形認(rèn)識。

四、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動

豐富數(shù)學(xué)活動的開展，數(shù)學(xué)知識在生活中的運用還體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的方案運用上。例如，小學(xué)生前往公園進(jìn)行秋游活動，在購買門票的方案上，如何做到購票成本最小化。教師可以提供基本數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的參考，例如，班級的學(xué)生有50個，門票售價為每人每張2O元，團(tuán)體票價能夠享受8折優(yōu)惠，必須滿50人。兩種購票方案，學(xué)生同歸對每種方案進(jìn)行計算和比較，得到了最佳的購票方案。教師在整個方案的選擇和計算中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的多角度思維，明白數(shù)學(xué)運用的多樣化手段，培養(yǎng)了小學(xué)生的多維度思考問題的能力，也提高了活動的組織能力。又如，在對“比例的應(yīng)用”的計算上，可帶領(lǐng)小學(xué)生到操場觀察教學(xué)樓和影子的關(guān)系，根據(jù)一定時刻一定地點物高與影長成正比例，來引入比例這一概念，加深對學(xué)生對比例的知識的理解，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)知識的實用性和生活性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，并不是單純的問題聯(lián)系實際的教學(xué)，而是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，為小學(xué)生創(chuàng)造具有生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加小學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的熟悉感，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓學(xué)于樂，生活案例中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而激發(fā)小學(xué)生保持對生活的熱愛，對數(shù)學(xué)的熱情。對此，上文總結(jié)自己文獻(xiàn)研究成果以及教學(xué)實踐經(jīng)驗情況下提出了問題設(shè)置聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)環(huán)境、聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐以及豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動這四項小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以期為切實有效提升教育質(zhì)量提供有力支撐。

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（作者簡介：張美萍，單位：濟(jì)寧市實驗小學(xué)，所教學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。）