金樂(lè)慧

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，就需要講究方法，落實(shí)指導(dǎo)，從而助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展。文章就如何優(yōu)化預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)，提出了重視學(xué)法指導(dǎo)，杜絕形式主義;換位思考，把握預(yù)習(xí)難易程度;定期檢查評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)等建議。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)學(xué)案;學(xué)案設(shè)計(jì);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;助學(xué)效果

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性？新課標(biāo)的實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種有效的補(bǔ)充。而教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行一些內(nèi)容上的細(xì)化、引導(dǎo)、幫助、督促，將會(huì)使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)這塊“起跳板”在課堂上跳得更高、更遠(yuǎn)。教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師將要講授的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解下一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解自己在什么地方有疑難和問(wèn)題，從而在聽課時(shí)更有針對(duì)性，更好地掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面主要討論如何通過(guò)優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)達(dá)到助學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂的效果。

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，杜絕形式主義

不少教師布置作業(yè)時(shí)就讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下，沒(méi)有提出預(yù)習(xí)的要求和具體步驟，造成不少學(xué)生不做或不會(huì)做預(yù)習(xí)作業(yè)的情況，多數(shù)學(xué)生把課文預(yù)先讀一讀就算預(yù)習(xí)了。這種情況下，預(yù)習(xí)成為一種擺設(shè)，助學(xué)成為一種空談。筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，引導(dǎo)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度。教師的作用重在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫，即引導(dǎo)學(xué)生知道預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型、課文的方法及如何處理預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題等。本文擬從小學(xué)PEP四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元為例來(lái)談?wù)撊绾斡行гO(shè)計(jì)學(xué)案，以期起到拋磚引玉之效。

（一）預(yù)習(xí)單詞

1. 讀：跟著點(diǎn)讀機(jī)朗讀P70頁(yè)上的生詞，做到基本會(huì)讀。

2. 畫：在書24、25、27、29頁(yè)找出帶有生詞的句子并畫線，初步理解句意，有疑問(wèn)的地方在四人合作小組中先討論;把新單詞中的元音字母在書P70 Unit 3中畫出來(lái)。

3. 寫：抄寫單詞。普通單詞小寫，地名大寫。

4. 思：這些單詞中的畫線部分是符合Phonics發(fā)音規(guī)則的，拼讀：hot / sunny / world / weather / windy / New York

以上預(yù)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意圖旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的音、形、意，并進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從Phonics的角度關(guān)注音節(jié)，操練拼讀，為記單詞打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)單詞打下基礎(chǔ)。

（二）查找背景知識(shí)

本單元出現(xiàn)了很多世界知名城市，你知道這些城市的標(biāo)志性建筑嗎？請(qǐng)上網(wǎng)查一查，然后把城市名和標(biāo)志性建筑連線，并和所屬國(guó)家的國(guó)旗連線。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）預(yù)習(xí)文本

1. 歸納單元主題

看一看書本P22-23的主情景圖，請(qǐng)你寫一寫本單元的主話題是什么？____________

有困難請(qǐng)從這里面選出一個(gè)

A. family ? ?B. city（城市）

C. weather（天氣）

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生拿到一個(gè)新材料，學(xué)會(huì)先從整體入手。

2. 會(huì)意圖片意思

本單元有不少關(guān)于天氣的符號(hào)，你知道他們所代表的意思嗎？寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞（書P28）

設(shè)計(jì)意圖：圖片在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)里面占有很重要的位置，小學(xué)生以形象思維為主，引導(dǎo)他們?cè)诿總€(gè)單元的圖片上多駐足很有必要。

3. 探尋本單元的重點(diǎn)句子

請(qǐng)你列出本單元出現(xiàn)頻率較多的三個(gè)句子，注明出現(xiàn)的次數(shù)，并寫出這些句子的意思。（請(qǐng)注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦，書P24-29）

設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)現(xiàn)頻率中把握重點(diǎn)，這種思維可為終身學(xué)習(xí)之用。應(yīng)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)句子書寫進(jìn)行指導(dǎo)，在單元預(yù)習(xí)時(shí)提出該要求，有利于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中去留心重點(diǎn)句子。

4. 探尋答句

俗話說(shuō)上什么山唱什么歌，本單元下列問(wèn)句你能做出正確的回答嗎？（書P24-28）

Whats the weather like in Sydney？ _________ windy.

Can I go outside now？ Yes，_________. No， _________.

Is it cold？ Yes， it _________.No， it _________.

設(shè)計(jì)意圖：雖然小學(xué)淡化語(yǔ)法知識(shí)，但引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句，區(qū)分各種一般疑問(wèn)句的回答形式還是很有必要的。其作用在于：（1）應(yīng)付考試中的聽問(wèn)句和選答句題目。（2）有助于構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第1步和其他2、3、4步旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)按從整體再到局部的順序，而局部對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要去關(guān)注一些圖片、詞、句子及一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。各項(xiàng)設(shè)計(jì)遵循引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把握整個(gè)單元的要點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而學(xué)會(huì)怎樣去預(yù)習(xí)。

（四）記錄疑難點(diǎn)

1. 本單元的生詞中我覺得難讀的有______________________.

2. 本單元中我覺得難理解的有__________________________.

設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有疑難和困惑。把這些地方標(biāo)出來(lái)有利于學(xué)生在聽課時(shí)更有方向性，從而有效地解決問(wèn)題。

二、換位思考，把握預(yù)習(xí)難易程度

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案的時(shí)候，一定要多站在小學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)自己：如果我是一個(gè)小學(xué)生，完成這個(gè)預(yù)習(xí)項(xiàng)目有難度嗎？難度或障礙在什么地方？怎樣分步驟化解或采取怎樣的形式去化解？再者思考這個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有沒(méi)有幫助，杜絕為做題而做題的設(shè)計(jì)。另外，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓英語(yǔ)水平處于中下層的學(xué)生也能體驗(yàn)到完成學(xué)案作業(yè)和完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，從而讓學(xué)案設(shè)計(jì)成為課堂學(xué)習(xí)的助推力。

三、定期檢查評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)

有作業(yè)布置，就有檢查和評(píng)價(jià)。一單元布置一次預(yù)習(xí)，進(jìn)行一次批改，不會(huì)讓小學(xué)英語(yǔ)教師的工作到不堪重負(fù)的地步。檢查可分這幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自查、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能促使學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課堂學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性和必要性，堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，又能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力，是真正的“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)到受用無(wú)窮的技能。教師在學(xué)案設(shè)計(jì)上面多用心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)。