李世彬

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用;優(yōu)勢(shì);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0052-01

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩“教”與“學(xué)”活動(dòng)的全過(guò)程。微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡是比較小的，他們的共同特點(diǎn)就是：課堂中注意力集中的時(shí)間比較短。所以，小學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中比較側(cè)重于形象認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是很好的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問(wèn)”。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

2.微課可將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以很清楚地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，通過(guò)查看學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)而獲得反饋。學(xué)生若反應(yīng)較好，就說(shuō)明微課的內(nèi)容是適合的，若學(xué)生沒(méi)有提起很大的興趣，則說(shuō)明微課教學(xué)中還有一些問(wèn)題存在，在課下，教師就要對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思了，將存在的問(wèn)題找出來(lái)，并進(jìn)行改正、完善，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.在課前的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程的重要步驟，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先熟悉課本知識(shí)，對(duì)于后面的課堂教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，微課的使用則可以幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，從而大大提高預(yù)習(xí)的效率。例如，在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師在課前可將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記、整理，而到了課堂上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等內(nèi)容存在理解困難，而針對(duì)這些問(wèn)題，教師重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用微課，要讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生通過(guò)互相討論交流來(lái)解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，還應(yīng)通過(guò)有效的引導(dǎo)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶中所學(xué)知識(shí)的重要階段，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段，教師也可以運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力有限，經(jīng)常由于注意力不集中、認(rèn)知能力不足等原因，難以完全理解教師教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可以與學(xué)生建立QQ群，將課程相關(guān)的微課視頻上傳到群資料中，請(qǐng)學(xué)生在課后主動(dòng)下載、觀看，著重反復(fù)學(xué)習(xí)課上未理解的內(nèi)容。通過(guò)這一方法，不僅學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決，同時(shí)也解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)方面的難題。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，部分學(xué)生依然無(wú)法對(duì)這一部分知識(shí)準(zhǔn)確理解，對(duì)于僅對(duì)分子進(jìn)行減法運(yùn)算，而分母不變的計(jì)算方法難以認(rèn)同，而課上時(shí)間有限，教師便可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，并通過(guò)即時(shí)溝通軟件，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，并利用微課視頻中提供的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，微課教學(xué)是大勢(shì)所趨，它可以輔導(dǎo)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，微課也是教學(xué)重要的輔助工具，它的教學(xué)使用時(shí)間比較靈活，教師可以隨時(shí)在零碎時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)加深知識(shí)的理解，但是教師在使用中也要堅(jiān)持科學(xué)使用的原則，不能過(guò)分依賴微課，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也要符合所教班級(jí)的學(xué)生情況，這樣才能夠讓多媒體在教學(xué)中真正做到有的放矢。

編輯：郭裕嘉