李文君

摘 要 隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育也逐漸成為人們關(guān)注的熱點，而舞蹈作為藝術(shù)教育中一門主體的課程，同時也是中華上千年流傳下來的藝術(shù)瑰寶，因此，經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，舞蹈更應(yīng)該得到人們的重視。那么如何提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，把分層教學(xué)運用到課堂教學(xué)中。通過學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈使學(xué)生對舞蹈有更深一層的認(rèn)識，為了保證學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中更順利的學(xué)習(xí)，提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 舞蹈教學(xué) 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

舞蹈對于現(xiàn)代社會中，有著不可替代的地位。但是舞蹈的學(xué)習(xí)的難度也變得非常大，因此很多人對舞蹈失去興趣。對教師來說，教學(xué)過程中怎樣調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。因此，分層教學(xué)模式的設(shè)計關(guān)系到學(xué)生的舞蹈技能的提升。在分層教學(xué)模式中，教師要關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)能力和整體差距大的學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，不斷提高學(xué)生舞蹈能力。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵

1.1分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)即就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的分組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的教學(xué)，做到真正的因材施教。分層次教學(xué)通過教師對課程的設(shè)計，制定合理，科學(xué)的方法，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2分層教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，分層教學(xué)模式更滿足于現(xiàn)在教育和社會的需求，分層教學(xué)的模式也為傳統(tǒng)教學(xué)方式注入新的血液。分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，同時縮小學(xué)生舞蹈能力的差距，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。

2分層教學(xué)的具體方法

2.1學(xué)生分層

按照學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和接受能力進(jìn)行不同的分組，教師通過對舞蹈課程教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)舞蹈，把學(xué)習(xí)能力水平相當(dāng)?shù)姆诺揭粔K，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時，使學(xué)生不斷的進(jìn)步，更有動力學(xué)習(xí)舞蹈。

2.2教師教學(xué)特長的分層

教師在舞蹈教學(xué)的過程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所擅長的舞蹈種類進(jìn)行教學(xué)，同時利用不同民族，國家以及不同地區(qū)，具有特色的舞蹈風(fēng)格，來不斷的加強學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)識以及舞蹈的訓(xùn)練，同時也根據(jù)不同層次的學(xué)生所擅長的舞蹈進(jìn)行層次方面的提升，使學(xué)生的舞蹈能力更上一層樓。同時，可以利用更多不同特色的舞蹈風(fēng)格來作為素材，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作舞蹈。

3舞蹈分層教學(xué)的注意事項

3.1因材施教

（1）在舞蹈分層教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生自主總結(jié)出舞蹈的精髓和舞蹈的靈魂。所以教師在針對不同學(xué)習(xí)舞蹈程度上的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，來制定不同的備課方案和教學(xué)方法，在平時，學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練中阿飛從教學(xué)融入到學(xué)生的階段訓(xùn)練和考核，保證學(xué)生的舞蹈能力在同一水平線。

（2）教師在因材施教的同時，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)舞蹈的情況，充分了解學(xué)生的接受能力問題，在一定程度上學(xué)生會喪失對舞蹈的興趣同時，高難度的動作和節(jié)奏也會打擊學(xué)生的自信心;過于簡單，又無法讓學(xué)生開發(fā)自己的想象能力，不能起到分層教學(xué)的的教學(xué)效果。所以，舞蹈教學(xué)中課程內(nèi)容的設(shè)計既不能過難讓學(xué)生覺得無從下手，也不能太簡單學(xué)生不用動腦思考。因此，要合理的設(shè)計動作，同時對基礎(chǔ)不好的同學(xué)給予鼓勵和肯定，在課堂上進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高舞蹈能力。

3.2調(diào)動學(xué)生積極性

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小游戲，多種多樣的方式來增加課堂上的趣味性，活躍課堂氣氛。使舞蹈教學(xué)中的思想內(nèi)容與課堂活動社會變化相結(jié)合，從而適應(yīng)整個教育和社會的發(fā)展。

（2）學(xué)校在對舞蹈課程模式改動中，創(chuàng)新也是很重要的，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本動力。對課程設(shè)計，教師的備案，課堂的講解中，注入一些新鮮的血液，不斷的提高學(xué)生的自主參與性使學(xué)生能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)舞蹈和制作。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作舞蹈

學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，老師為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主的去創(chuàng)作舞蹈以及動作和節(jié)奏，同時發(fā)，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，與此同時也可以通過一些具有異域風(fēng)情的舞蹈種類或者現(xiàn)代流行的元素插入到其中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在教學(xué)過程中也可以通過播放一些視頻通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)都沒起，還是學(xué)生了解到更多種類的舞蹈對舞蹈知識進(jìn)行一定的知識延伸，使學(xué)生全方位的了解到專業(yè)的知識。

4結(jié)語

舞蹈教學(xué)中學(xué)生的成長能力水平有限，差異存在也是很普遍的現(xiàn)象，而老而教作為教師也應(yīng)該對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，利用分層教學(xué)的方法和學(xué)?，F(xiàn)有的資源努力創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中教師要注重優(yōu)化分層教學(xué)的設(shè)計，鼓勵鼓勵學(xué)生積極的與老師溝通和交流，幫助學(xué)生解決舞蹈學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，支持學(xué)生敢于創(chuàng)作，敢于大膽創(chuàng)新。在市中合作中不斷的提高教師的教學(xué)經(jīng)驗，也不斷提高學(xué)生的舞蹈能力，保證教學(xué)質(zhì)量更好的完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 周湘君，劉燕.淺談分層教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)校體育學(xué)，2017.

[2] 那菊華.舞蹈課“分層——合作”教學(xué)模式初探[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2018.

[3]陳琳.分層教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實踐探究[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（04）.