祁凌云

【關鍵詞】體育課;教學情境;創(chuàng)設;游戲

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0126-01

一、創(chuàng)設游戲活動情境

教師可以在體育課上安排適當的游戲，以此來喚醒學生的規(guī)則意識、公平意識，培養(yǎng)學生的拼搏精神、團隊協(xié)作精神等，最終達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。在參與游戲的過程中，教師還可以有意識地培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神和團隊合作精神等。比如，對于耐久跑，無論是小學、初中、高中甚至大學都是一個“老大難”項目，教師教得乏味，學生學得枯燥。但教師如果嘗試將其置于游戲當中，它就會變成一項既有趣又有效的體育活動。具體的活動過程如下：

首先，我將學生根據身體素質高低分為三組：第一組最好，第二組次之，第三組最弱。然后，我給這三組的成員分別設置了三條路線：第一條路線：臨洮——蘭州，假設路程為10000米;第二條路線：臨洮——白銀，假設路程為13000米;第三條路線：臨洮——張掖，假設路程為15000米。最后，我讓第三組的學生合作跑完臨洮——蘭州的路程;第二組的學生合作努力跑完臨洮——白銀的路程;第一組的學生合作跑完臨洮——張掖的路程。結果，三組學生都通過互相鼓勵、互相配合，順利并快速地跑完了全程。這一活動不但提高了學生學習耐久跑的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的拼搏精神和團隊協(xié)作精神。

二、創(chuàng)設影像情境

對于學生而言，沒有現象支撐的認識，就猶如“無源之水、無本之木”，學生根本無法進行思考。所以教師要針對這種情況把深奧的知識具體化、生動化、通俗化、形象化，可利用影像、圖像、色彩等方式營造一個學生感興趣的場景，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，引導學生仔細、認真、有序地進行觀察，學會辨別、分析問題，抓住問題的主要方面和環(huán)節(jié)，進而想辦法解決問題。

比如在教前滾翻時，我先利用多媒體讓學生欣賞體操明星的表演，以此來刺激他們的興奮神經，讓學生產生強烈的愉悅感和學習的欲望;然后我再讓學生觀看前滾翻的分解動作，從而讓他們在頭腦中形成比較清晰的具體表象;最后我再逐一講解、示范，并讓學生跟做、自練。這樣，學生一方面受到了明星的激勵，另一方面又在頭腦中建立了一個比較清晰的表象，學起前滾翻來就覺得既直觀又簡單了。

三、創(chuàng)設音樂情境

非智力因素會對人的某些智力活動產生一定的影響。學習的效率和效果除與智力因素有關系之外，還跟當時學習者的“EQ情商”有很大關系。良好的情感能有效激活智力中潛在的要素，促進智力適動的有效進行，如輕松優(yōu)美動聽的旋律能給人們帶來愉悅和激情，也能使人精神抖擻、思維敏捷。所以，在教學時，教師可以放一些與本節(jié)教學內容相吻合的音樂，為學生營造一個美好的環(huán)境，使學生的智慧得到啟迪，靈感得以產生，情感得以陶冶。

如在教學跳繩和跑步時，可播放《運動員進行曲》等與之相應的有明顯節(jié)奏感的音樂;在進行武術課教學時，可播放《少林寺》《霍元甲》等武打片曲;在教健美操時，可播放《小蘋果》等廣場舞樂曲。

四、創(chuàng)設生活情境

生活不僅是思維的源泉，而且也是體育課程運動技能的源泉。在教學過程中教師想要讓學生體會到體育運動技能來源于生活的道理，就應在教學中選取學生熟悉的景與物作為載體，創(chuàng)設情境、渲染氣氛。

比如在教學生向遠方投擲輕物時，我為學生設置了一個草原放牧的生活情境。首先我播放草原牧歌，創(chuàng)設情境讓學生模仿小羊吃草、小羊奔跑、牧人揮鞭趕羊等動作。接著，在學生對這一活動已經充滿熱情的狀態(tài)下，我?guī)麄冞M入到了課程的基本部分：我設置了狼來叼羊，牧民用石塊驅趕的場景，學生一人為狼、一人為牧人、一人為羊，當“狼”來叼“羊”時，“牧民”用沙包打擊狼。為了使活動有趣，我還讓學生不斷地轉換角色，讓每人都有機會扮演不同角色;活動結束后，我和學生一起總結了投擲輕物既遠又準的經驗和方法;臨到課程結束的時候，我又播放了一曲輕松愉快的牧歌，設置牧民趕走狼之后獲得勝利的喜悅情境，并和學生一起在優(yōu)美的音樂中跳起了鍋莊，放松了身心。

縱觀整個課堂，我發(fā)現學生對本節(jié)課不但沒有絲毫的厭倦之情，相反還產生了濃濃的激情，當整節(jié)課在不知不覺中結束的時候，他們還表現出意猶未盡的樣子。之所以出現這樣的效果，我認為是情境的力量，正是教師設置的情境感染了學生，讓其產生了玩的沖動，進入了玩的狀態(tài)，而教師也正是利用學生玩的心理完成了本節(jié)課的教學任務，并收到了良好的效果。

編輯：王金梅