白芙蓉

摘 要 學(xué)生是教學(xué)的主體，為了符合新課改的要求，教師在不斷的開發(fā)新的教學(xué)模式，微課的特點使其非常符合新課程改革的要求，因此逐步進入大眾視線，將微課和教學(xué)如何結(jié)合是我們要思考的問題。筆者在文中介紹了自己通過教學(xué)實踐初探的應(yīng)用模式，分課前、課中和課后三部分介紹了微課的使用和作用，實踐表明教學(xué)效果良好。教學(xué)是個不斷改進的過程，模式也不是一成不變的，在后續(xù)的教學(xué)中，筆者會聽取更多反饋，及時調(diào)整，以提升自身能力，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課 課堂教學(xué) 新課改 教學(xué)效果

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

實施新課改以來，很多新的教學(xué)模式得到推廣，微課就是其一。新課程改革的理念強調(diào)教師在教學(xué)中不能喧賓奪主，要落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師作為引導(dǎo)者需不斷豐富自身的專業(yè)知識和技能，以起到更好地引導(dǎo)作用。為了調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，適應(yīng)新課改的要求，微課更多的走進課堂、走進了教學(xué)。

在我國，微課最早是由廣東佛山教育局的研究員胡鐵生提出，之后通過開發(fā)區(qū)域教育資源，舉辦微課大賽等等方式使微課走進了更多教師和學(xué)生的生活中。微課是以8-10分鐘的短視頻為載體，涵蓋一個或幾個完整的知識點，其精華在于“微”字，具有短小精悍、知識完整、方便隨時學(xué)習(xí)等特點。微課的特點及形式非常適于現(xiàn)代中學(xué)生，信息技術(shù)時代學(xué)生長時間接觸各類電子產(chǎn)品，這為使用微課學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ);微課時長短、內(nèi)容精小的特點符合學(xué)生的注意力變化趨勢，能在學(xué)生注意力集中的時段內(nèi)完整展示知識;微課方便拷貝和攜帶，可以實現(xiàn)學(xué)生課后的及時復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。微課應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的益處顯而易見，但如何將這一新生事物與教學(xué)合理結(jié)合起來呢？筆者通過通過通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐，初步概括了如下的應(yīng)用模式：

1課前準(zhǔn)備

1.1定位學(xué)生

教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，更要注意學(xué)生的差異性。微課的使用很大程度依賴于學(xué)生的自主性和能動性，而學(xué)生的知識基礎(chǔ)和自主性是不同的，因此，教師要對學(xué)生做詳細(xì)的了解和調(diào)查，摸清學(xué)生的特點，然后進行分組，使組內(nèi)成員之間可以互相幫助，利用同伴互助的效果帶動小組學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)準(zhǔn)備

不同于普通的備課，在應(yīng)用微課教學(xué)前期，教師不僅要完成對學(xué)生的了解和分組，在教學(xué)方面，還要斟酌教學(xué)內(nèi)容，并非每一節(jié)課都適用于微課教學(xué)，所以教師要精心組織、排列教學(xué)內(nèi)容，進而收集大量的信息和案例，思考課堂可能出現(xiàn)的問題及其對策，制作引導(dǎo)課件，錄制微課小視頻，以備課堂和課后使用。

2課堂教學(xué)與微課結(jié)合

2.1微課預(yù)習(xí)

教師常常會發(fā)現(xiàn)一個問題，提問學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，大多鴉雀無聲。所以，課前5-8分鐘，可以采用觀看微課來完善預(yù)習(xí)效果。視頻類資料比文字類資料更能吸引學(xué)生的注意力，課堂環(huán)境也能對學(xué)生起一定的約束作用，加之小組內(nèi)的互相督促等，會大大提高觀看效果。第一遍概覽學(xué)習(xí)，不需要將微課內(nèi)容理解通透，只需了解本節(jié)內(nèi)容概況，重點是在此過程中，學(xué)生要及時記錄下來自己的疑問和困惑。

2.2疑難攻克

在課堂的主體部分，第二遍播放微課，采取暫停、講解和討論的方式深入學(xué)習(xí)。此階段要解決學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑，深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識點，筆者的課堂實踐表明，學(xué)生對自己的問題和疑惑有很大的求知欲，能帶動課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3查漏補缺

在課堂的最后8-10分鐘左右，可利用微課幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完新知識后，需要及時鞏固，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此階段播放微課過程中，學(xué)生可一邊加深記憶，一邊查漏補缺，對知識進行疏通整理形成完整的知識結(jié)構(gòu);微課也可為學(xué)生完成課堂練習(xí)提供幫助。

3課后追蹤

課堂時間是有限的，如何利用好課后也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在課后沒有老師督促和幫助，往往在遇到問題或遺忘時手足無措，得不到及時的幫助便采取不了了之政策，一拖再拖。微課的使用可以較好地改善此問題，教師可以將自己制作好的微課拷貝到教室多媒體上，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，也可將視頻分享到公共平臺，供學(xué)生在?；蛟诩覍W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題或發(fā)生遺忘時，可以在微課視頻中及時得到幫助，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

將微課與教學(xué)相結(jié)合，一方面提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了較好地教學(xué)效果，同時大量的準(zhǔn)備工作也使得教師必須不斷加強自己的業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，涉獵更多的知識，且微課視頻必須嚴(yán)把關(guān)、精制作，才能保證質(zhì)量，發(fā)揮應(yīng)有的作用，這些都推動著教師的成長。在大量的教學(xué)實踐和應(yīng)用探索中，筆者總結(jié)了初步的微課應(yīng)用模式，并且實踐教學(xué)效果明顯。當(dāng)然，教學(xué)是個不斷改進的過程，模式也不是一成不變的，需要根據(jù)不同學(xué)生不同情境等做調(diào)整，我會及時聽取各方的反饋，繼續(xù)提升自身素質(zhì)，完善教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] 胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（04）：36-42.