高振忠

（杭州市中策職業(yè)學(xué)校，浙江 杭州 310000）

大部分職高院校的學(xué)生在畢業(yè)之后即將步入社會(huì)，為了適應(yīng)即將到來(lái)的工作和生活壓力，其終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣尤其關(guān)鍵。然而職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用，良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)在反映教學(xué)現(xiàn)狀并為教師完善教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自己，并認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，進(jìn)而在畢業(yè)之后持續(xù)性的開(kāi)展自主鍛煉。因此，探討基于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的職高學(xué)生終身體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)提高職高體育教學(xué)成效來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。

1 現(xiàn)階段職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性

現(xiàn)階段的職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)將關(guān)注點(diǎn)集中在時(shí)間、距離、速度等評(píng)價(jià)因素上，在教學(xué)中過(guò)多的追求“更快、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)”，而對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)、愛(ài)好、態(tài)度以及行為習(xí)慣等方面卻關(guān)注過(guò)少，未能在教學(xué)中充分開(kāi)展因材施教。與此同時(shí)，其教學(xué)評(píng)價(jià)也存在著一定的片面性，具體體現(xiàn)在過(guò)于關(guān)注體質(zhì)以及體育技能方面的評(píng)價(jià)，而未能充分關(guān)注并評(píng)價(jià)體育意識(shí)、體育愛(ài)好以及體育精神等要素。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也未能充分考慮學(xué)生之間的差異性，而盲目的采用“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，不可避免地挫傷了部分學(xué)生的積極性，進(jìn)而阻礙了對(duì)學(xué)生終身體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)存在一定的偏差性

現(xiàn)階段的職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于單一的局限在掌握教學(xué)狀況、反映教學(xué)成效、改善教學(xué)方式等方面，這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于表面化，缺乏一定的實(shí)際意義。具體來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該融合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科理論，同時(shí)以學(xué)生為核心并基于養(yǎng)成學(xué)生終身體育行為習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感以及心理素質(zhì)等相關(guān)因素。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)性方面有所不足

現(xiàn)階段的職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地集中在總結(jié)性評(píng)價(jià)的層面，且評(píng)價(jià)指標(biāo)也過(guò)多的集中于時(shí)間、距離等客觀(guān)因素上，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋的內(nèi)容較為局限，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展體育鍛煉收效甚微，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)教師優(yōu)化體育教學(xué)也無(wú)足輕重。與此同時(shí)，過(guò)于“一刀切”的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也較為不利，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的缺失則“剝奪”了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的“發(fā)言權(quán)”， 進(jìn)而無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)有效幫助學(xué)生發(fā)掘自身的體育特長(zhǎng)，更無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生終身體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2 基于體育教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)職高學(xué)生終身體育行為習(xí)慣的主要目標(biāo)

2.1 推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

體育教學(xué)中開(kāi)展評(píng)價(jià)，一方面要將重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能上，另一方面還要將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展上。教師應(yīng)該借助評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解體質(zhì)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步分析自我健康狀況，把握科學(xué)鍛煉方式。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該借助評(píng)價(jià)幫助學(xué)生不斷提升自我抗壓能力和耐挫能力，進(jìn)一步練就持之以恒、越挫越勇的寶貴品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀(guān)、積極的態(tài)度看待一切事物，最終借助評(píng)價(jià)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在未來(lái)能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2 引發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，練就終身行為習(xí)慣

在具體的教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自設(shè)的特長(zhǎng)所在，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助完善的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生更加全面的了解自我，并使得學(xué)生意識(shí)到自身通過(guò)體育鍛煉所取得的進(jìn)度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，從體育課堂中引導(dǎo)學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生練就終身行為習(xí)慣。

2.3 明確學(xué)生主體位置，強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識(shí)

在現(xiàn)階段的體育課堂中，大部分評(píng)價(jià)體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而留給學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)的空間比較小。因此，教師務(wù)必要明確學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體位置，在評(píng)價(jià)過(guò)程中把學(xué)生放在中心，并鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化他們?cè)隗w育鍛煉中的主人翁意識(shí)。

2.4 充分發(fā)揮導(dǎo)向價(jià)值，不斷優(yōu)化體育教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)的寶貴價(jià)值之一在于導(dǎo)向作用，因此教師務(wù)必要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值，依此作為不斷完善體育教學(xué)的“催化劑”。良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠客觀(guān)的體現(xiàn)教學(xué)成效、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為教學(xué)改善并優(yōu)化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。與此同時(shí)，良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身不足并促進(jìn)教師提高自身綜合素質(zhì)，打造學(xué)生和教師共同進(jìn)步的局面，最終將體育教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度。

3 基于體育教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)職高學(xué)生終身體育行為習(xí)慣的具體措施

3.1 準(zhǔn)確定位職高體育教學(xué)理念

職高教學(xué)對(duì)比普通高校教學(xué)，更加注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，在職高體育教學(xué)中則更加強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及有效性。因此，應(yīng)該把職高體育教學(xué)的核心宗旨擺到強(qiáng)化學(xué)生意志力、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、練就學(xué)生終身體育行為上來(lái)。在具體的教學(xué)中，學(xué)校以及教師都務(wù)必要準(zhǔn)確定位職高體育教學(xué)理念，基于職高學(xué)生的身心特征創(chuàng)設(shè)多元化的體育選修課，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主鍛煉。與此同時(shí)，教師還可以在體育課堂中適量引入體育游戲以及競(jìng)技比賽，安排學(xué)生在其中擔(dān)任組織者、裁判等角色，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也練就學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 建立正確體育教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)

以現(xiàn)階段的職高體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校以及教師務(wù)必要建立正確體育教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，進(jìn)一步不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中務(wù)必要將學(xué)生擺在主體位置，并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨，進(jìn)一步開(kāi)展適度的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值，并將體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)以及過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)不可以?xún)H拘泥于對(duì)學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)，還要涉及對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證學(xué)生身心的均衡發(fā)展，在優(yōu)化學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.3 健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一方面要全面把握學(xué)生身體素質(zhì)與體育特長(zhǎng)所在，另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康水平以及社會(huì)適應(yīng)力。此外，還務(wù)必要仔細(xì)考查學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲取的進(jìn)步，并及時(shí)對(duì)學(xué)生獲取的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，從而在體育課堂中踐行“賞識(shí)教學(xué)”。 與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生在體育理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生在行為、態(tài)度方面的情況，要對(duì)學(xué)生的體育愛(ài)好予以支持，并不斷在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的終身體育行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面不斷優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)層次。其一，以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)步或者退步的幅度來(lái)確定體育成績(jī)，教師可在學(xué)期的初始階段就對(duì)學(xué)生體能以及體型予以摸底了解，并對(duì)不同的學(xué)生定出不同的體能強(qiáng)化和體型改變?nèi)蝿?wù)，進(jìn)一步在學(xué)期的結(jié)束階段檢查學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況，最終做出評(píng)價(jià)。其二，可以基于學(xué)生體質(zhì)的差異性開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)，比如，針對(duì)一些體質(zhì)不佳或者是體型肥胖的學(xué)生，一方面要調(diào)整對(duì)于他們的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將指標(biāo)傾向于對(duì)這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)利多的項(xiàng)目，以避免過(guò)差的評(píng)價(jià)結(jié)果挫傷這類(lèi)學(xué)生的鍛煉積極性，另一方面在教學(xué)中要積極對(duì)這類(lèi)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)式教育，幫助他們加強(qiáng)自信，同時(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到鍛煉的重要性。其三，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生課余體育鍛煉的評(píng)價(jià)，教師可以借助一些手機(jī)App開(kāi)展對(duì)于學(xué)生課余體育鍛煉情況的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用手機(jī)App“打卡”并開(kāi)展多樣化鍛煉， 在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用課余實(shí)踐鍛煉的好習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。其四，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生課堂交往能力的評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)進(jìn)而判斷學(xué)生的課堂交往能力。其五，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師可以借助學(xué)生的考勤以及課堂表現(xiàn)等因素對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)展客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

3.4 豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

3.4.1 合理開(kāi)展“自我”以及“他人”評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)其特征在于其直接性，充分展示了學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知。有效的自我評(píng)價(jià)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到良好的推動(dòng)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時(shí)，還要注重“自我”以及“他人”評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理開(kāi)展他人評(píng)價(jià)，從客觀(guān)的視角對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為理性的分析。學(xué)生借助互評(píng)，還可以在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)更加準(zhǔn)確的自我剖析方式，進(jìn)而使得自我評(píng)價(jià)更加客觀(guān)、全面、真實(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，合理開(kāi)展“自我”以及“他人”評(píng)價(jià)可以讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更具實(shí)用價(jià)值，在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的核心，因此務(wù)必要保證學(xué)生在體育教學(xué)評(píng)價(jià)之中具備充分的發(fā)言權(quán)，通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，教師可以用逆向思維的方式發(fā)掘教學(xué)中存在的問(wèn)題并予以改善，進(jìn)而借助教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展終身鍛煉。

3.4.2 合理運(yùn)用“絕對(duì)”以及“相對(duì)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考察標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)的存在可以確保學(xué)生的體質(zhì)達(dá)標(biāo)，而相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則為基于學(xué)生差異性制定的標(biāo)準(zhǔn)，即在考慮學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上開(kāi)展的針對(duì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而運(yùn)用這種評(píng)價(jià)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身通過(guò)體育鍛煉而收獲的成效，促使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的優(yōu)勢(shì)所在，最終養(yǎng)成終身體育行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師可以充分依據(jù)學(xué)生的身心特征開(kāi)展具體化評(píng)價(jià)，并構(gòu)建完整的學(xué)生體育檔案，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好以及潛力等要素記錄在其中，進(jìn)一步合理運(yùn)用“絕對(duì)”以及“相對(duì)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的評(píng)價(jià)。

3.4.3 合理開(kāi)展“定性”以及“定量”評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)即為基于相關(guān)固定數(shù)值對(duì)學(xué)生體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能予以評(píng)價(jià)，具體的固定數(shù)值包含完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的耗時(shí)、在某些運(yùn)動(dòng)中達(dá)成的高度或者距離等等，定量評(píng)價(jià)由于依托評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)開(kāi)展而使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀(guān)。定性評(píng)價(jià)則為教師依據(jù)摸底情況對(duì)學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)化程度、運(yùn)動(dòng)技能的把握情況、心理素質(zhì)的健全狀況等展開(kāi)的評(píng)價(jià)，良好的定性評(píng)價(jià)可以幫助教師更加全面的把握學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)力、體育興趣、意志精神等方面的發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)癥下藥，借助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展終身鍛煉?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)定性評(píng)價(jià)可以獲取到許多通過(guò)定量評(píng)價(jià)無(wú)法得出的結(jié)論，因此教師務(wù)必要在教學(xué)中合理開(kāi)展“定性”以及“定量”評(píng)價(jià)。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前的職高體育教學(xué)仍舊有待改善，相關(guān)職高院校務(wù)必要意識(shí)到完善體育評(píng)價(jià)和強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)的重要性，同時(shí)相關(guān)體育教師務(wù)必要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身鍛煉為核心宗旨，在教學(xué)中開(kāi)展全面的、科學(xué)的、針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，借助靈活的、機(jī)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性并將體育鍛煉和文化課學(xué)習(xí)放在同等位置，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘體育鍛煉中的樂(lè)趣，養(yǎng)成潛移默化的體育內(nèi)化態(tài)度，進(jìn)而在未來(lái)的生活中自發(fā)的開(kāi)展鍛煉。