陽(yáng) 嵐

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

田徑作為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生基本身體素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要作用，學(xué)校田徑教學(xué)又是其他體育教學(xué)的鋪墊，其重要地位毋庸置疑。反觀教學(xué)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)等現(xiàn)象。究其原因：田徑枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生身心耐受力是挑戰(zhàn)；當(dāng)下學(xué)生對(duì)田徑認(rèn)識(shí)不足，主觀認(rèn)為難學(xué)、粗腿、臟和累等；教師教法落后，學(xué)生興趣引導(dǎo)程度低，缺乏創(chuàng)新教學(xué)動(dòng)力。快樂(lè)教學(xué)法是指以快樂(lè)為理念，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源并創(chuàng)新教學(xué)方式或融入游戲元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方法?；诖?，該文探討快樂(lè)教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣與教師教學(xué)效率。

1 當(dāng)前田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與形式單一

在田徑課堂上，教師往往圍繞一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，剩下的大部分時(shí)間就是學(xué)生自由練習(xí)。這種在內(nèi)容和教學(xué)形式上過(guò)于單一，一味地按照理論知識(shí)為學(xué)生灌輸技能，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，真正的好老師應(yīng)該是引路人，而不是知識(shí)的灌輸者。只有圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)方法和多樣的練習(xí)形式，才能更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到更多的田徑技能知識(shí)。因此，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，摒棄糟粕，豐富教師教學(xué)能力[1] 。

1.2 課堂氛圍沉悶

學(xué)生在課堂上鴉雀無(wú)聲，教師在講解和示范中學(xué)生參與感不強(qiáng)，缺乏辯證思維和領(lǐng)悟能力。這樣的課堂氛圍比較沉悶，并且學(xué)生只能機(jī)械的模仿教師教學(xué)動(dòng)作，很難有主動(dòng)思考過(guò)程，進(jìn)而缺乏提問(wèn)能力。這種氛圍的課堂下，久而久之學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去興趣，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)，精力也難以再集中，影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生紀(jì)律松散、興趣不足

大學(xué)田徑選課以男生為主，通常顯有女生選課。大班教學(xué)形式學(xué)生數(shù)量大，有些需要借助器材的，甚至是多個(gè)人共用一個(gè)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。缺乏了興趣的學(xué)生，自然上課容易開小差，出現(xiàn)打鬧與交頭接耳現(xiàn)象，尤其男生多的班級(jí)更為普遍。而整個(gè)課堂，只有教師孤身一人，又要完成教學(xué)任務(wù)，又要維持教學(xué)秩序，的確難以激發(fā)學(xué)生興趣。有教師用打分或者考試來(lái)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，以順利通過(guò)。這種被迫式學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)田徑技術(shù)，久之形成惡性循環(huán)，難以改變。

1.4 教師主導(dǎo)過(guò)強(qiáng)，學(xué)生主體難以體現(xiàn)

如前所述，一整堂課由教師為主體組織，隨后學(xué)生被動(dòng)練習(xí)。教學(xué)模式不斷地重復(fù)，整個(gè)課堂由教師安排，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，缺乏思辨的機(jī)械接受知識(shí)，難以形成終身體育意識(shí)，始終認(rèn)為這是在完成學(xué)分，這也違背了體育教學(xué)的初衷。這種教學(xué)模式難以體現(xiàn)師生互動(dòng)，無(wú)法加強(qiáng)溝通，將教師和學(xué)生孤立為兩個(gè)個(gè)體。導(dǎo)致教師作用過(guò)強(qiáng)，學(xué)生主體地位減弱，這對(duì)教學(xué)是一個(gè)不小的障礙。

2 快樂(lè)教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 注重激發(fā)興趣原則

田徑教學(xué)課堂中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性增加，喜歡學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能上好一堂田徑課。并且田徑作為運(yùn)動(dòng)之母，任何運(yùn)動(dòng)都離不開田徑的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好田徑，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)技能有很好的幫助，為學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3] 。這就要求教師要以生為本，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，做好引導(dǎo)者逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技能的興趣。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位原則

學(xué)生主體地位是當(dāng)今任何一門教學(xué)課程都不可避免的問(wèn)題。在田徑教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，牢牢把握“學(xué)生主體”這個(gè)關(guān)鍵詞，與學(xué)生互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。在快樂(lè)體育思想模式下，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，摒棄教師只管講，學(xué)生只管練的單一途徑。切實(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是規(guī)則的制定者，而直正完成還需要學(xué)生自己身體力行。

2.3 著眼開發(fā)動(dòng)商原則

動(dòng)商的習(xí)得不是一天兩天就能形成的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作快，掌握牢固，練習(xí)密度不大。但有的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽和看老師的講解以及示范，但由于動(dòng)商系數(shù)不足，學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)偏慢，這就牽涉到動(dòng)商的高低?！皠?dòng)商”一詞由南京理工大學(xué)袁宗平教授2012年所創(chuàng)立，并建立了我國(guó)第一個(gè)動(dòng)商與研究中心，認(rèn)為動(dòng)商與智商和情商現(xiàn)代人擁有的三大商數(shù) 。一個(gè)人有較高的動(dòng)商在身體的教育的方面都要優(yōu)于別人，學(xué)習(xí)任何項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)都較快。因此，要注重開發(fā)學(xué)生的動(dòng)商。建立學(xué)生良好的思維環(huán)境，理解運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共性，不斷提高運(yùn)動(dòng)商數(shù)，為今后其他項(xiàng)目的習(xí)得提供基礎(chǔ)。

2.4 增強(qiáng)師生互動(dòng)原則

課堂缺乏互動(dòng)，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生上課容易走神，沒(méi)有時(shí)刻保持緊張感和積極感。這與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)系。往往教師為了方便管理，在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，但難以讓學(xué)生親近，反而因?yàn)楹ε路挪婚_手腳。而本身在田徑教學(xué)課堂中，內(nèi)容既枯燥又單一，在缺乏互動(dòng)的課堂中顯得生澀無(wú)趣。而快樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，這里的互動(dòng)包括不同教學(xué)班級(jí)老師之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有在課堂上多互動(dòng)，教師多給學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有主體存在感，而不是課堂中的為了完成老師課程內(nèi)容的配角。

3 快樂(lè)教學(xué)法在田徑技能教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 改善評(píng)價(jià)方式，避免應(yīng)付考試

在現(xiàn)行的田徑課程的評(píng)價(jià)方式中，多是“一刀切”，注重學(xué)生的橫向評(píng)價(jià)。誰(shuí)跑得快、跳得遠(yuǎn)就是高分，誰(shuí)動(dòng)作規(guī)范分就高。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)可厚非，但也并非唯一。有的學(xué)生動(dòng)商高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，加上身體素質(zhì)又好，很快就能學(xué)會(huì)。但大多數(shù)學(xué)生也很努力，練習(xí)也很輕勤奮，但在評(píng)價(jià)過(guò)程中就是得不到高分。加上教師在授課過(guò)程中不平易近人，使得這類學(xué)生很容易受打擊。久而久之，形成了傳染式的厭學(xué)狀態(tài)。即便繼續(xù)學(xué)習(xí)，也只是為了應(yīng)付考試，又進(jìn)入了陳舊教學(xué)的循環(huán)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要多關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，看到學(xué)生自身的進(jìn)步，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重和肯定，有利于學(xué)生個(gè)體性格的發(fā)展，也能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技能的興趣。

3.2 多教法并施，提高興趣

隨著快樂(lè)體育教學(xué)理念的不斷深入，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)也成了教師所面臨的一項(xiàng)重大課題 。在教學(xué)過(guò)程中，不僅只是使用講解和示范兩種方法，還可以采用競(jìng)賽法、游戲法及現(xiàn)代教學(xué)方法等。在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用。每一節(jié)課都要有新內(nèi)容和新趣味。應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒是否變化，一旦學(xué)生有熱情，教師抓住時(shí)機(jī)，講解示范動(dòng)作要點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熱情下降和出現(xiàn)不耐煩情緒時(shí)，教師要做的不是大聲呵斥和威嚴(yán)，而是要想辦法激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在跑的練習(xí)過(guò)程中，添加障礙，或者是一些跑類的體力游戲，學(xué)生分組完成，失敗的要接受懲罰。結(jié)束后總結(jié)失敗的原因，由此切入到技術(shù)要點(diǎn)沒(méi)有掌握好的層面，促使學(xué)生掌握要點(diǎn)。這樣才能上好一堂田徑課。

3.3 課件輔助，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在某些田徑技術(shù)動(dòng)作中，由于騰空等三維動(dòng)作教師通過(guò)描述學(xué)生難以理解?？梢岳枚嗝襟w等教學(xué)設(shè)備展示，使學(xué)生有清晰的大腦認(rèn)識(shí)。另外，可以借助音樂(lè)的力量，學(xué)生呈現(xiàn)困乏狀態(tài)，或者在練習(xí)過(guò)程中，增加具有震撼力的音樂(lè)，也是一種很好的選擇。不同狀態(tài)下的課堂中，應(yīng)該采用不同的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生疲勞時(shí)便可以用舒緩的音樂(lè)緩解疲勞。當(dāng)學(xué)生有激情時(shí)，可以的使用激情的音樂(lè)，促使不斷刺激中樞神經(jīng)。這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索。

3.4 聯(lián)系生活，教以致用

在實(shí)際田徑教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊密練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際需求，多傳授學(xué)生在生活中能用得上的動(dòng)作技術(shù)。比如，在跑和跳的技術(shù)上可以多講多教，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)鍛煉中多以跑為主，無(wú)論何種項(xiàng)目，都離不開跑的基本原理。另外，結(jié)合當(dāng)前熱門的世界冠軍以及中國(guó)正在崛起的項(xiàng)目，分析高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，要多結(jié)合生活實(shí)際，田徑中的很多技術(shù)動(dòng)作是可以在生活中的能應(yīng)用到的，其中的力學(xué)原理在大多數(shù)項(xiàng)目中都能追溯得到。這樣學(xué)生才能真正意識(shí)到學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的重要性，才能應(yīng)用到生活的方方面面。