劉春歡

吉林省舒蘭市第一高級中學校 吉林 舒蘭 132600

歷史課的系統(tǒng)化學習,是為了讓學生能對人類的發(fā)展史尤其是文明史有所了解,通過對重大歷史事件的認識,培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。在當今社會,隨著教學的改革,教育開始得到了認識和關(guān)注?，F(xiàn)如今歷史教學仍然存在著一些問題,教學效率較低,盡管部分歷史教師有著不同的思維,有些方法并不是很有效率,比如：“填鴨式”“滿堂灌”的教學,沒有在傳統(tǒng)上改變授課的方式和方法。因此,我們應(yīng)該把傳統(tǒng)改變?yōu)樾抡n程,并且對歷史課程改革問題進行有效的關(guān)注,特別是從對歷史教育的方法上積極探索新模式,讓學生感興趣,讓教師有動力,不斷地提高歷史教學質(zhì)量。

一、理清思路、建立關(guān)系軸網(wǎng)

創(chuàng)新能力是一種綜合能力,它是建立在對事物正確的多層次認知之上,創(chuàng)新并不是任意想象,它需要有現(xiàn)實的參照、嚴謹?shù)乃伎?、細致的認證才能施行。這樣的創(chuàng)新能力才是富有生命力的,才是被社會和時代所認可和尊重的。我們的高中歷史教學當中,對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用。我們的高中歷史教學在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面第一步需要做的就是幫助學生理清學習知識脈絡(luò),讓學生靠理解去記憶所學歷史知識,而不是單純的靠功利性的死記去完成記憶的任務(wù),幫助學生理清學習知識的框架、建立知識軸網(wǎng)可以讓學生更好更牢靠地記憶知識,也可以鍛煉學生的思維能力和理解能力。

二、設(shè)計問題導(dǎo)入，注意與現(xiàn)實的結(jié)合，引發(fā)興趣

高中歷史教師在課堂教學過程中,要立足于歷史教材的內(nèi)容,突出重點,精講多練,提高授課藝術(shù),優(yōu)化課堂教學,充分調(diào)動學生的學習積極性。將教學內(nèi)容蘊含的思想、情感等揭示出來,形象地表達教學內(nèi)容。?

如在進行《古代希臘民主政治》的教學時,以雅典奧運會為切入點,引導(dǎo)學生“進入”希臘雅典,然后,通過教學地圖使學生對希臘雅典的地理位置有個初步的了解,接著,引導(dǎo)學生看希臘雅典的地形地貌,然后設(shè)計問題：如果你穿越回到古代希臘,為了生存,根據(jù)希臘的地理環(huán)境,“你會選擇哪種謀生之道?”然后進行中西對比,繼續(xù)設(shè)疑問：在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主的活動下,中國古代先民選擇了何種政治制度?然后在老師引導(dǎo)下討論為何中國的先民會選擇君主專制的原因并得出結(jié)論。讓學生們明白,一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果。

三、不斷能創(chuàng)新教學模式和教學手段

在新時期,為了適應(yīng)有效教學的需要,高中歷史教師需要不斷學習,不斷探索,進而更新教育理念,在實踐中不斷探究充實自我。對于高中歷史的課堂教學而言,除了不斷豐富教學內(nèi)容之外,教師也應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學的模式和手段,促進課堂教學效率的提升。例如,教師在課堂教學中,應(yīng)當根據(jù)學生的個性化需求,采取具有差異性的教學模式和教學手段,對個別的學生進行單獨輔導(dǎo),促進全體學生的共同進步和共同發(fā)展。此外,教師亦可通過一些合作學習、小組學習的模式,讓學生在合作學習的過程中強化對歷史知識的認識和了解,提高課堂教學的效率。

四、綜合運用多元化的教學策略

在教學過程中,要想實現(xiàn)對有效課堂的構(gòu)建,就應(yīng)該積極嘗試引入不同的教學策略,并對不同的策略進行系統(tǒng)的分析和研究,希望能夠借助對不同教學策略的應(yīng)用,突出歷史教學活動的科學性,為學生深入學習歷史知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中,高中歷史教師結(jié)合不同教學內(nèi)容可以嘗試引入先行組織者教學策略、問題探究教學策略、多媒體教學策略、案例教學策略等等,增強教學活動的豐富性和歷史教學對學生的吸引力。以問題引導(dǎo)教學方法的應(yīng)用為例,在高中歷史課堂教學中,教師在全面分析具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系前期教學內(nèi)容,結(jié)合學生的學習特點和興趣特點,教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題,并促進學生結(jié)合引導(dǎo)性問題進行不斷的分析和探究,希望學生在不斷的探索活動中能夠?qū)@部分教學內(nèi)容形成相對系統(tǒng)的認識,切實提高學生的歷史學習效果,為學生未來持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、打造人性化課堂

歷史是人文學科,歷史教學的終極目標是提高學生的人文素養(yǎng),而這是教師無法像教知識點那樣教出來的,需要教師在平時的教學中對學生潛移默化地影響,讓學生獲得情感的體驗,進而選擇養(yǎng)成。因此,教師要尊重學生、與學生交流互動,讓學生體驗到人性的平等,學會平等待人；要關(guān)心學生,鼓勵學生,讓學生體會到人文關(guān)懷,學會關(guān)心他人；要發(fā)揮學生的主體作用,讓學生認同自己的價值,學會獨立與合作；要將歷史知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,讓學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、懂得為人處世、學會生存,只有這樣才能塑造學生健全的人格,推動學生人文素養(yǎng)的提高,讓人性之花絢麗綻放。

只要教師潛心鉆研、匠心設(shè)計、虛心學習,不斷總結(jié)經(jīng)驗、豐富教學方式,找到行之有效的方法。有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂。而有效課堂的形成必須以學生為本,選擇直接有效的方法才能更好地推進有效課堂,推動有效教學目標的實現(xiàn)。作為一個一線教育工作者,研究歷史課堂教學,將成為我不懈的追求,在教學中,只要我們從實際出發(fā),動態(tài)革新課堂教學,積極面對教學中出現(xiàn)的問題,理智應(yīng)付,教師在不斷的實踐與探索中,加強個人能力方面的提高,加強課堂教學質(zhì)量的提高,一定能為學生營造更有序更高效更和諧的高中歷史課堂。