張遠(yuǎn)西

重慶市彭水縣郁山鎮(zhèn)朱砂小學(xué) 重慶 409609

看圖寫話能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成,它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀,在循序漸進(jìn)的過程中逐步提升。正所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中,很多教師苦于沒有正確的方法,導(dǎo)致學(xué)生看圖寫話的能力提升緩慢,甚至停滯不前,帶來(lái)了很大困擾。那么,教師應(yīng)該怎樣做呢?本文將圍繞這一問題,根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果,結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)一步展開論述。

一、仔細(xì)看——提升觀察能力

觀察是看圖寫話能力培養(yǎng)的第一步。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力時(shí),首先要著手提升學(xué)生的觀察能力,只有如此,教師才能更加順利的開展下一步的教學(xué)工作。

(一)辨別類型。單幅圖看圖寫話與多幅圖看圖寫話教學(xué)需要使用不同的方法。教師在進(jìn)行單幅圖看圖寫話教學(xué)時(shí),首先要讓學(xué)生對(duì)圖片有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從圖片中的內(nèi)容入手,弄明白圖片中描繪了怎樣的場(chǎng)景,場(chǎng)景中的人物,什么時(shí)間,什么地點(diǎn),在做什么,做的怎么樣。在掌握了這些要素后,從圖片整體深入到局部,圖片中的人物穿了什么樣的衣服、拿著什么東西,通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的把握,對(duì)圖片有更全面的認(rèn)識(shí)；在進(jìn)行多幅圖看圖寫話教學(xué)時(shí),教師要要求學(xué)生把每一幅圖看清后,思考每幅圖片之間存在著什么樣的關(guān)系,時(shí)間地點(diǎn)人物產(chǎn)生了怎樣的變化,使圖片串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。

(二)觀察順序。觀察時(shí),也要注意一定的觀察順序。在教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀察習(xí)慣,并在長(zhǎng)期的教學(xué)工作當(dāng)中有意識(shí)的幫助學(xué)生把觀察習(xí)慣牢牢的記在心里,指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面入手觀察。這樣一來(lái),學(xué)生的觀察能力會(huì)得到顯著的提升,觀察也就變的不再困難了。

二、認(rèn)真想——發(fā)散學(xué)生思維

發(fā)散學(xué)生思維,也就是提升學(xué)生的想象力,是看圖寫話的關(guān)鍵。因此,教師要在開展看圖寫話教學(xué)工作的過程中,通過行之有效的辦法,幫助學(xué)生的想象力有所提升。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要”,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中,知識(shí)是非常有限的,而想象力的覆蓋面則要比知識(shí)廣泛很多,甚至包含了所有領(lǐng)域的所有知識(shí)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察過后,可以通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)。比如,人物的心理活動(dòng)難以通過圖片來(lái)呈現(xiàn),在教學(xué)的過程中,教師將這些“留白”充分的利用起來(lái),以此來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生理解圖片,啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維。同時(shí),根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn),借助多媒體教學(xué)設(shè)備,播放一些有關(guān)的視頻、音頻,吸引學(xué)生的注意力,更容易使學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步強(qiáng)化。另外,看圖寫話教學(xué)的過程中,教師還可以根據(jù)圖片的名稱、限定題目等因素,教學(xué)生從特定的角度切入,為學(xué)生明確想象的方向,并引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)方向入手展開想象。這樣一來(lái),不僅能夠豐富學(xué)生的思想,更有助于學(xué)生想象力的提升,也在潛移默化中完善了學(xué)生的觀察習(xí)慣,使學(xué)生在今后的日常生活中更加細(xì)致入微的觀察世界

三、大膽說(shuō)——增強(qiáng)表達(dá)能力

提升語(yǔ)言表達(dá)能力是看圖寫話教學(xué)的根本目標(biāo)。我們都知道,小學(xué)低段的學(xué)生在說(shuō)話時(shí),常常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、“詞窮”的情況,同時(shí)也難免會(huì)對(duì)圖片內(nèi)容理解錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),將對(duì)圖片的想法通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生敢說(shuō)。增強(qiáng)表達(dá)能力的過程,實(shí)則是反復(fù)觀察圖片,并套用觀察習(xí)慣,將圖片內(nèi)容外化,通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過程。在進(jìn)行看圖寫話,提升學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)時(shí),教師會(huì)發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿窕蚴瞧渌虿桓艺f(shuō),教師要鼓勵(lì)這部分學(xué)生,讓他們敢于張口說(shuō)話,把自己關(guān)于圖片的想法表達(dá)出來(lái),并適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì),讓他們看到開口說(shuō)話的好處,從而使他們能夠在下一次的教學(xué)中能夠敢于張口說(shuō)話。

(二)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)對(duì)。在學(xué)生敢于張口說(shuō)話之后,教師要通過自身的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行糾正,有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,教師在此時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正,同時(shí)注意要向?qū)W生灌輸不怕犯錯(cuò)的思想,不讓學(xué)生表達(dá)的積極性手打打擊,促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步提升,做到“言之有序”、“言之有理”。

綜上所述,教師在對(duì)學(xué)生開展看圖寫話教學(xué)時(shí),首先要通過教會(huì)學(xué)生正確的辨別圖片類型,并能夠使用正確的方法、合理的順序觀察對(duì)應(yīng)類型的圖片,形成正確的觀察習(xí)慣,提升學(xué)生的觀察能力；其次,通過圖片中人物的心理活動(dòng)等“留白”,讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展,為張口說(shuō)話做好鋪墊；最后,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確,提升他們的表達(dá)能力。