楊龍生

安徽省蕪湖市無為縣趙壩初級中學 安徽 蕪湖 238300

針對農(nóng)村初中課外閱讀的窘狀,培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的課外閱讀習慣已是迫在眉睫,下面是我在具體教學過程中,結(jié)合新課程理念,進行課外自主閱讀指導,培養(yǎng)課外自主閱讀習慣的幾點做法。

一、善于利用已有條件，營造讀書氛圍

首先,充分利用學?，F(xiàn)有的藏書資源,由教師根據(jù)學生年齡特征和閱讀水平,有針對地為學生開出借閱書籍目錄,加強學校圖書室借閱管理。

其次,每星期至少開設一節(jié)課外閱讀課,同時老師對學生進行讀書技巧點撥,為生生、師生之間提供交流學習的平臺。

再次,盡可能的發(fā)動社會力量,多方籌集圖書,同時也鼓勵學生將自己的零花錢、壓歲錢積攢起來買書,建立“班級圖書角”,將圖書共享,擴大圖書閱讀量。

最后,結(jié)合“經(jīng)典誦讀”、“讀書月”等書香校園活動,開展形式多樣的活動,及時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰獎勵,樹立讀書榜樣.

二、激發(fā)閱讀興趣，增強課外閱讀動力

首先,教師自己要擴大自己的閱讀量,不斷提高自己的閱讀修養(yǎng),這樣在實際教學中才能著眼于課內(nèi)向課外的延伸,使學生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。

其次是榜樣激勵,用生動而有力的例子點燃學生閱讀的熱情。老師經(jīng)常介紹一些中外名人關(guān)于閱讀的故事,孔子、匡衡、盧梭等。

最后是開展豐富而又富有趣味的活動,在實踐中培養(yǎng)閱讀興趣。由于初中生的心理發(fā)展,自律能力不強,只有不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣,才能使他們積極而持久地投身到閱讀活動中。

三、傳授閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量

一是要勾畫圈點。將作品中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段用相關(guān)的符號進行圈點勾劃以加深印象。

二是要學會摘抄。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上,經(jīng)常翻閱,從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法,不斷提高自己的作文水平。

三是要寫閱讀評價。有些文章讀后特別令人感動,這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來,這樣既能加深對原文的理解,又練了筆,能有效地提高自己的理解和表達能力,對自己作文大有益處,有助于閱讀質(zhì)量的優(yōu)化。

四是要學會提煉提綱。有些文章篇幅較長,語言文字相對平淡,但結(jié)構(gòu)獨具匠心,大家在理解其內(nèi)容后整理出提綱來,從中可學到作者謀篇布局的方法,提高學生的謀篇布局能力。

三、循序漸進，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

訓練初中學生良好的閱讀習慣需要一個循序漸進的過程,在這個過程中需要學校,教師,家庭團結(jié)起來,為學生的閱讀習慣創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

首先,逐漸要求學生將他們的閱讀從興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T,每天至少30分鐘閱讀課外書。

第二是運用所學知識。針對閱讀中出現(xiàn)的問題,教師應引導學生將課堂上學習的閱讀技巧運用到課外閱讀中,并根據(jù)相同的內(nèi)容逐步擴大閱讀范圍。

第三是減輕孩子的閱讀負擔。在課外閱讀的過程中,您可以倡導摘錄和閱讀后的感受,但是您不能提出苛刻的要求,應該緩慢地進行指導。

第四是檢查和激勵措施。對于在教育水平相對較低的農(nóng)村地區(qū)長大的學生來說,將閱讀視為一種需求是非常困難的。因此,有必要使用“檢查”和“激勵”。定期進行家庭閱讀檢查,課堂閱讀報告,讀書筆記交流等活動,避免學生“懶惰”。

四、目的明確，科學選擇課外閱讀

1.在指導學生選擇課外閱讀材料時,有必要結(jié)合農(nóng)村學校的一些現(xiàn)有條件和語文課的學習需求以及學生的實際水平,并推薦一些思想性、知識性、文學性等方面都較強的圖書。例如童話,寓言和經(jīng)典名著等。

2.根據(jù)學生的情況,推薦課外閱讀

(1)結(jié)合課堂教學建議。例如,學習了魯迅的《從百草園到三味書屋》并推薦了《朝花夕拾》。

(2)讓學生推薦他們已經(jīng)讀過的好書。在指導學生購買書籍時,還動員他們拿出自己的藏書,互相借用或讓學生向其他學生介紹他們看到的好書.

(3)充分利用學校的書籍資源,推薦閱讀。

五、循序漸進，養(yǎng)成良好讀書習慣

一是逐漸要求學生將讀書從興趣慢慢變成一種習慣,每天至少騰出30分鐘時間看課外書。

二是要學以致用,對于閱讀中出現(xiàn)的問題,老師要引導學生把課內(nèi)學到的閱讀技巧運用到課外閱讀當中,并逐漸按照同類內(nèi)容自覺延伸讀,不斷擴大閱讀面。

三是放松孩子的閱讀負擔,在課外閱讀過程中,可以提倡作摘抄,寫讀后感,但不能硬性要求,要慢慢引導。

四是檢查與激勵,對于成長在文化程度相對來說較低的農(nóng)村這片土地上的學生來說,讓他們把閱讀當成一種需求,要持之以恒的進行下去可謂難之又難,所以必須運用“檢查”與“激勵”。定期開展家庭閱讀檢查、班級讀書報告、讀書筆記交流等活動,避免學生“偷懶”。

六、明確目的，科學選擇課外讀物

1.明確目的,選好課外讀物。在指導學生選擇課外讀物時,要結(jié)合農(nóng)村學?，F(xiàn)有的實際情況以及語文課內(nèi)學習的需要和學生的實際水平,推薦一些思想性、文學性等都較強的書刊,例如童話、寓言故事、名著等。

2.根據(jù)學生情況,推薦課外讀物

(1)結(jié)合課堂教學推薦。例如學了魯迅的《從百草園到三味書屋》,推薦《朝花夕拾》。

(2)讓學生推薦自己讀過的好書。在指導學生購買圖書時還動員他們把自己的藏書拿出來,在同學之間互相借閱,或讓學生把他們看到的好書介紹給其他同學

(3)充分利用學校的圖書資源,推薦讀物。

要有計劃地向?qū)W生介紹學校圖書館、閱覽室的藏書,讓他們自由去借閱。為了保證閱讀空間和時間,還可設立課外閱讀課。

作為一名農(nóng)村語文教師,我覺得任重而道遠,我愿為學生的課外閱讀盡自己的最大努力,讓學生能徜徉在書的海洋中,去積累語言,親近母語,陶冶情操,提高學生的綜合素質(zhì)。