彭迪　皮珊珊　周錦濤

摘要：“服裝結(jié)構(gòu)課程”是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程。為提高本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，本文從微課教學(xué)的內(nèi)容、微課教學(xué)的制作以及微課教學(xué)的實(shí)施幾方面探討該課程微課教學(xué)模式建立的方式，為“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程微課平臺(tái)的建立提供一定的借鑒方法。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；微課；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TS941.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）12-0208-01

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程采用微課教學(xué)的必要性

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是服裝與服飾設(shè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生具有從款式造型到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。至今沿襲著教師講，學(xué)生畫(huà)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于教室黑板的局限性、學(xué)生層次的差異性、教學(xué)方式的單一性，使學(xué)生較難理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效果欠佳。因此利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立微信平臺(tái)，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有實(shí)踐教學(xué)意義。

微課（micro-lesson）又稱(chēng)數(shù)字微課，是針對(duì)學(xué)科中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，利用數(shù)字技術(shù)制作完成的多媒體視頻課程。微信平臺(tái)的建立有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程微課的教學(xué)內(nèi)容

（一）明確教學(xué)目的

首次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程作為專(zhuān)業(yè)必修課，教學(xué)目的主要為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握統(tǒng)地掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與部件結(jié)構(gòu)的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線(xiàn)的吻合、整體結(jié)構(gòu)的平衡、各種平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法，能獨(dú)立完成各種裙裝和褲、各種時(shí)裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖繪制。起到從“服裝款式設(shè)計(jì)”到“服裝工藝”課程的橋梁作用。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課一般開(kāi)設(shè)在大二、大三的課程中，學(xué)生的年級(jí)層次不同、個(gè)人思維能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的需求，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的個(gè)性化需求，從而制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，以此指導(dǎo)微信平臺(tái)模式的建立，實(shí)現(xiàn)微課平臺(tái)真正用于學(xué)生，利于學(xué)生。

（二）設(shè)置課程內(nèi)容

不同學(xué)校對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)置略有差異，但大體遵循從易到難，從基礎(chǔ)到提高的原則。主要分為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四大部分。每一個(gè)部分所涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容不一，難易程度不一，因此，在進(jìn)行課程制作之前，授課教師要對(duì)整門(mén)課程有個(gè)宏觀(guān)的把控，根據(jù)每個(gè)部分的特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，這包括模塊內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)（項(xiàng)目任務(wù)）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考課時(shí)、視頻時(shí)長(zhǎng)/分，建立課程內(nèi)容表格，并將每個(gè)部分細(xì)分成不同的模塊，比如裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，模塊內(nèi)容可寫(xiě)成一步裙；知識(shí)點(diǎn)（項(xiàng)目任務(wù)）為一步裙結(jié)構(gòu)圖繪制；學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)會(huì)一步裙結(jié)構(gòu)圖制圖；參考課時(shí)為1課時(shí)，視頻時(shí)長(zhǎng)為5分鐘。而講到比較難的魚(yú)尾裙時(shí)，則可將視頻時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)為10分鐘。

（三）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的微課制作

時(shí)間短是微課區(qū)別于其他授課形式最大的特點(diǎn)，在構(gòu)建微課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行講解。具有短小、精悍的特點(diǎn)，每個(gè)模塊的課程時(shí)間一般5～15分鐘。不同于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，微信教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)趣味性、易懂性，需要老師利用網(wǎng)絡(luò)和微課軟件制作課件，尋找微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。微課網(wǎng)絡(luò)課件可以使課件網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有不懂的地方還可以重復(fù)看課件并在線(xiàn)上與同學(xué)老師交流，課件易保存，且趣味性增強(qiáng)。

首先，在微課中比較常見(jiàn)的教學(xué)形式有PPT、講解、情景劇三種，不同的課程內(nèi)容所適合的制作方式有所差異，PPT主要是以圖片的形式，適用于一些偏理論性的知識(shí)點(diǎn)，如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述等；講解形式主要是針對(duì)技能性較強(qiáng)的款式結(jié)構(gòu)案例，如牛仔褲的制版方法；而情景劇式是設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景故事，通過(guò)表演的形式讓學(xué)生帶入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與理解力。試用于重難點(diǎn)內(nèi)容，如西裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，現(xiàn)在有許多的微課都是在以一種方式為主的前提下，綜合利用其他不同的方式，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，微課的課程制作實(shí)施必須要提前準(zhǔn)備，這如同一場(chǎng)表演，任課教師為主演，其妝容、儀態(tài)及語(yǔ)言表達(dá)需要大方、得體；另外，在硬件設(shè)備方面，通用萬(wàn)向支架、平板、攝像頭、藍(lán)牙麥克風(fēng)、便攜LED燈、可折疊藍(lán)綠背景幕布及投影儀固定裝置等設(shè)備需準(zhǔn)備完善。最重要的是，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師需要提前準(zhǔn)備具體的視頻錄制腳本設(shè)計(jì)，包括幕景、解說(shuō)詞、字幕、畫(huà)面、時(shí)長(zhǎng)/秒、音樂(lè)。如以“男裝原型”的微課腳本設(shè)計(jì)為例。首先，幕景就如一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有片頭、導(dǎo)入、男裝原型款式分析、前片制版方法、后片制版方法，作業(yè)與小結(jié)這樣一個(gè)完整的教學(xué)方案。再根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的解說(shuō)詞、字幕、畫(huà)面，尤其是要精確到時(shí)長(zhǎng)/秒、以及搭配何種音樂(lè)。最后，視頻拍攝后，就是進(jìn)行視頻的后期處理，結(jié)合語(yǔ)音生成、綠屏摳像、手繪視頻、虛擬場(chǎng)境等音視頻編輯軟件，以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)、錄屏等方式進(jìn)行交互整合，建立一套服裝結(jié)構(gòu)課程的微課課件。

三、微課教學(xué)的實(shí)施

微課課程制作完成后，接下來(lái)就是如何在課程中具體實(shí)施了。根據(jù)教學(xué)步驟、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要分為課前自學(xué)、課中討論、課后拓展三個(gè)部分。

1.課前自學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，分解課程時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低很多時(shí)候是沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師單一的講解也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，微課平臺(tái)的建立使學(xué)生必須先預(yù)習(xí)，并完成平臺(tái)上布置的任務(wù)，在上課時(shí)讓老師進(jìn)行檢查，上課時(shí)老師不再填鴨式講解知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情況解決不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的完成，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難并可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在微課平臺(tái)上需建立信息傳遞的方式，設(shè)置課程學(xué)習(xí)欄目：建立課程導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件、基礎(chǔ)作業(yè)、疑問(wèn)互動(dòng)、課程資源、學(xué)習(xí)論壇等。

2.課中討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)完成課前任務(wù)后，將作業(yè)帶到課堂上給老師檢查。老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，在課中進(jìn)行師生的面對(duì)面的疑問(wèn)解，實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng)和知識(shí)內(nèi)化。另外微課平臺(tái)還可建立作業(yè)檢查、教學(xué)答疑、個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)生論壇、小組討論、課堂作業(yè)等板塊，讓學(xué)生們主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力自己解決問(wèn)題。

3.課后評(píng)測(cè)。微課教學(xué)模式還有個(gè)較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是課后評(píng)測(cè)。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課平臺(tái)上能夠通過(guò)遠(yuǎn)程交流和在線(xiàn)學(xué)習(xí)記錄監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，可建立評(píng)價(jià)反饋的模塊，據(jù)精心設(shè)計(jì)制作的課后拓展欄目如作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測(cè)試、提交作業(yè)、課程評(píng)價(jià)、知識(shí)反饋等板塊進(jìn)行課程考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。同時(shí)可形成較為客觀(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這在有利于學(xué)生的課程總結(jié)的同時(shí)，也加強(qiáng)了教師的課程反思，助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，打破了以前的課中學(xué)，課后作業(yè)的模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)微課平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)視頻自主學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合課中和課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的答疑和鞏固，課中教師為學(xué)生答疑解難，與其互動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展小組討論，學(xué)生能在課中完成大部分作業(yè)，課后再進(jìn)行課程能力拓展。因此，實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)系統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課平臺(tái)學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷性、主動(dòng)性，滿(mǎn)足個(gè)性化要求。