張兆祥

技術(shù)是活的，是要被人們應(yīng)用的；設(shè)計是活的，要不斷被人們創(chuàng)新。技術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)到活的技術(shù)與設(shè)計。因為通用技術(shù)學(xué)科不是單純的技術(shù)教學(xué)，更不是教授哪一項技術(shù)，而是在日常生活中廣泛應(yīng)用并對學(xué)生今后的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。所以，通用技術(shù)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐和體驗，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

一、通用技術(shù)課程分析

1.通用技術(shù)課程的內(nèi)涵

開學(xué)第一課要給學(xué)生簡介學(xué)科概念和課程內(nèi)容。筆者對課程的內(nèi)涵是這樣理解的：了解一些操作技術(shù)，在了解操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，有一些自己的想法—對于技術(shù)應(yīng)用的想法。這些想法可能是偏向?qū)嵺`操作方面的，例如，用過很多款式的桌椅，結(jié)構(gòu)上有怎樣的變化，功能上又有什么區(qū)別；也可以是偏向理論分析層面的，例如，可以做個風(fēng)箏，如果要改成飛機(jī)必須考慮多少復(fù)雜的問題。

2.通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

簡單講，學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容，包括知識與技能，但不是純粹的技術(shù)，而是近似工廠流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的底層操作技法要了解，對上層的設(shè)計要求要領(lǐng)會；對工藝的制訂和實施、操作要掌握，對設(shè)計的理論、原則和細(xì)節(jié)要多了解一些。

再提高標(biāo)準(zhǔn)，可以定義為：掌握一些常見的加工技法，了解具有典型性的工藝流程，能夠系統(tǒng)地考慮問題，能夠有自己的切合實際的設(shè)計想法與實現(xiàn)方法并與他人進(jìn)行交流?？傊獙夹g(shù)與設(shè)計有較深入地了解和認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

通用技術(shù)課程的教學(xué)對象是高中一、二年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生開始用自己的眼光觀察世界，開始用成年思維進(jìn)行思考，行為卻比較幼稚、大膽，渴望成熟，盼望成長。

學(xué)生在學(xué)校的知識儲備除了課本知識，及幾門中考、高考科目的學(xué)習(xí)外，工程技術(shù)方面的知識很少，工業(yè)設(shè)計能力幾乎沒有。講課中提到螺絲刀，近半數(shù)的學(xué)生不知道是什么，說改錐就全都知道。提到緊固件，沒有人知道一般是指螺絲，也不知道邢臺市最大的緊固件廠就在2公里外，更不知道我國是緊固件出口第一大國。疊紙飛機(jī)，所有人都會，疊完之后畫自己的飛機(jī)，就都不會了。

同時，學(xué)生對這一全新的學(xué)科很感興趣。讓學(xué)生看到江浙一帶的電子產(chǎn)業(yè)，看到天津港保稅區(qū)的集運物流，看到邢臺市鋼廠的高爐爐前控制室，學(xué)生是非常興奮的。再看到各種的數(shù)控機(jī)床、自控流水線、新材料應(yīng)用、成型模具等，學(xué)生也是唏噓不已。他們也很想知道自己周邊的各種產(chǎn)品是如何設(shè)計、制作出來的(如圖1所示)。

通過課程分析和學(xué)情分析，體驗式教學(xué)可以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容；有效地提高通用技術(shù)課程教學(xué)效果。而且學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠?qū)W好這門課程。

圖1

三、課堂探究與教學(xué)實例

1.以學(xué)生實踐體驗為切入點 開拓思維空間

一節(jié)課要上好，首先要有好的課堂導(dǎo)入?？梢酝ㄟ^課件展示影音資料、圖片文檔引起學(xué)生的興趣；可以通過簡易模型制作，體驗材料質(zhì)地、結(jié)構(gòu)外觀，從而發(fā)現(xiàn)問題。

【教學(xué)實例1】結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性的課堂導(dǎo)入

從發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入到展開討論，從實踐操作導(dǎo)入到理論分析。通過對報紙、紙牌等材料的拆分、重組等操作，使得學(xué)生有非常直觀的強(qiáng)度與穩(wěn)定性的感受。怎樣制作更結(jié)實？怎樣制作更穩(wěn)定？通過學(xué)生動手實踐，獲得切身的體驗，比聽教師的講解更直接、深刻。這樣的課堂導(dǎo)入方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。

【教學(xué)實例2】控制與設(shè)計的課堂導(dǎo)入

以細(xì)胞周期為例，除了人教版教材沒有提及外，其他國內(nèi)教材版本均提到了G1期與G2期，教師可補充講解。同樣的，關(guān)于真核生物基因結(jié)構(gòu)內(nèi)含子、外顯子問題；光合作用中光飽和點、光補償點、二氧化碳飽和點、二氧化碳補償點的問題等，這些是高中生物與大學(xué)知識相銜接的核心知識，在教學(xué)中教師可適當(dāng)補充。

從玩具制作導(dǎo)入到現(xiàn)代控制技術(shù)的講解。學(xué)生都疊過紙飛機(jī)，都玩過風(fēng)箏，也都知道很多遙控玩具。從這些學(xué)生的實際經(jīng)驗導(dǎo)入，可以引出一連串值得探討的問題。例如，紙飛機(jī)為什么飛行時間很有限？因為沒有動力。紙飛機(jī)飛行非常自由，但最終飛到哪里不能預(yù)知，更不能設(shè)定，為什么？因為只能給它初始速度，之后不能實施任何的控制。風(fēng)箏要比紙飛機(jī)好玩，它的動力在哪里？怎么控制？風(fēng)能給它抬升力，線能讓我們對風(fēng)箏實施控制。遙控汽車的動力和控制呢？遙控汽車自身裝有電池、電動機(jī)，能夠產(chǎn)生動力，無線收發(fā)裝置和控制電路使我們能靈活控制汽車的行進(jìn)。

這樣的課堂導(dǎo)入方式讓學(xué)生通過設(shè)計實踐獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，為后面的理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后再講到飛機(jī)與導(dǎo)彈的運行、控制，干擾與反干擾等，就可以做到深入淺出。

2.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生思考

根據(jù)經(jīng)驗，很多學(xué)生的表達(dá)能力和描述事物的能力是非常不足的，需要加強(qiáng)鍛煉。學(xué)生要做設(shè)計就必須能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計意圖，可以是口述、文字說明，如果能畫圖表達(dá)自己的設(shè)計方案當(dāng)然更好。什么樣的練習(xí)或體驗?zāi)茏寣W(xué)生意識到準(zhǔn)確表達(dá)的重要性呢？

【教學(xué)實例】設(shè)計的圖示表達(dá)的重要性

師：我們每天用什么工具吃飯？

生：筷子、勺子……

師：A同學(xué)，你用什么樣的筷子、勺子？

生：筷子就那么長的兩根木棍。勺子一頭圓的，有一個把。

師：怎么描述更準(zhǔn)確？……

討論：尺寸是必不可少的，形狀的描述也是必不可少，還有材料、顏色、用途、用法等。

師：單靠“說”來準(zhǔn)確描述事物，不太容易，要說很多，而且容易有歧義。下面試一下用畫圖的方法，是否能更準(zhǔn)確地表達(dá)這兩樣工具。

在本節(jié)課中，利用簡單的日常事物說明了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性后，進(jìn)行得很順暢，而且學(xué)生在生活中也多有類似的體會，學(xué)生很自然地注意到了畫圖表達(dá)的重要性，接下來三視圖教學(xué)這個目標(biāo)的學(xué)習(xí)就成為了重頭戲。

以后學(xué)生要描述一樣?xùn)|西而對方就是不明白的時候，他會很自然地用筆畫出來，讓圖樣幫助說明。

3.重視模型制作教學(xué) 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

模型制作是技術(shù)設(shè)計過程中將構(gòu)思、圖樣轉(zhuǎn)化為實物的一個環(huán)節(jié)。模型在構(gòu)思過程中可以幫助設(shè)計者完善構(gòu)思；在技術(shù)交流中，又是一種常用的、直觀的技術(shù)語言。模型還可以用來做實驗，進(jìn)行功能、強(qiáng)度、工序等方面測試，獲取初步的數(shù)據(jù)資料，對設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)等。

模型制作是一項技術(shù)。重視技術(shù)方法，是通用技術(shù)課程所追求的目標(biāo)。分析模型制作的教學(xué)目標(biāo)：知道工藝的含義和常用工藝的種類；了解1～2類常用的工具和設(shè)備，掌握木材的1～2種加工方法，能根據(jù)設(shè)計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作；能根據(jù)設(shè)計方案制作一個簡易的產(chǎn)品模型。

【教學(xué)實例】模型制作：不同材質(zhì)、結(jié)構(gòu)的橋梁

學(xué)生分別用瓦楞紙、泡沫塑料、細(xì)塑料管、木板、細(xì)竹竿、雪花板制作簡易的橋梁模型(如圖2所示)。學(xué)生開始覺得像小學(xué)生的手工課，很有意思。完成之后，不同組之間對比發(fā)現(xiàn)，最簡易的橋梁結(jié)構(gòu)也各不相同；即使結(jié)構(gòu)相同，尺寸的差異也很大；即使材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、尺寸幾乎完全相同的情況下，實際強(qiáng)度測試的結(jié)果也會有明顯差異；結(jié)實的橋梁看起來好像很笨，竹竿的橋好看但是不夠結(jié)實。

圖2

模型制作完成后，要經(jīng)過各種的測試和對比，學(xué)生會有比較激烈的競爭—誰都會覺得自己做的是最好的。在第一次設(shè)計并制作完成模型后，可以安排修改完善的環(huán)節(jié)。在努力修改的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多問題；他們會想：這兩塊板子絕對不能用膠水沾了，這個橋墩要再做大點兒，橋面也許可以略微拱起來些，方的橋墩和圓的橋墩哪個更好。材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、尺寸、連接(組裝)方式、加工精度、造型美觀等問題，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)不只是想法和圖樣，變成了永遠(yuǎn)具有的活的知識和能力。

雖然模型多數(shù)并不具有最終產(chǎn)品的實際功能，但是通過模型制作，學(xué)生的想法變成了活生生的、看得見、摸得著的東西。這樣學(xué)生才真正地產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，也才能夠真正培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

體驗式教學(xué)可以很好地提高通用技術(shù)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)。通過技術(shù)教學(xué)給學(xué)生插上想象的翅膀。