姚海超

摘 要：民主和諧的班集體的建立，需要班主任的智慧。在這個和諧的大家庭中，我們要發(fā)揮民主的力量，找準自己的定位，與孩子們一起，共同繪制屬于我們的藍圖。班集體的建設不是一蹴而就的事，它需要我們一點一滴地去努力，一點一滴地去建造。

關鍵詞：班主任；民主；和諧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0028-02

班主任是一個班級的組織者、領導者、引領者。班主任的工作復雜而瑣碎。在班級管理的過程中，班主任老師總是不由自主地提高自己的職權，這樣就會使孩子們在無形中產生一種壓迫感，而且隨著孩子年齡的增長，他們的獨立意識明顯，不愿只停留在被動的接受，而是希望獲得更多的關注，更希望能夠展示自己，這樣的他們需要一個和平民主的環(huán)境去施展，而不是教師過多的干預。作為一名班主任，那種強權的政治已經不適合我們再進行班級的管理。為孩子營造一個民主、和諧的班集體，對班級的建設與發(fā)展至關重要。

一、做孩子眼中的“同齡人”

班主任是一個班級的主心骨，也是一個班級的大家長。正是由于我們有了這樣一層身份，無形中就在孩子心中形成了一種高大、威嚴、不可觸碰的形象。孩子們見到我們都是一副乖孩子的狀態(tài)。正是這種狀態(tài)，往往會讓初任教師的我們產生一種錯誤的判斷，孩子們真的長大了。殊不知真正的他們也許是那種專門搞惡作劇的調皮鬼；也許是專門彈劾老師的評論家。但是當你站在他們面前的時候，他們都會用一個行動來告訴你，老師我們是乖孩子，我們多么的尊重您。所以要想從這些古靈精怪的孩子那里了解班級或者其他孩子的真實狀況真是難上加難。因為他們絕對不會走漏半點風聲。針對此類情況，我將自己的工作進行了調整，真正地走進他們的生活。

（一）放下身段

對孩子們來說，他們還不能完全把老師和朋友的關系區(qū)分開。也許多數班主任都會遇到這樣的情況，下課后和孩子玩耍打鬧在一起，課堂就會出現一種十分散漫的現象，原來孩子把這種朋友關系帶進了課堂。對老師的管教置之不理，從而一系列的連鎖反應就會出現，課堂紀律松散，教學效果不好。致使多數班主任老師不敢和學生多說多玩，那么獨裁的統(tǒng)治又會在班級展現。為了杜絕這種現象，我采取了以下做法。

首先，為孩子劃定明確的界限。我是老師，也是你們的朋友。我一個人扮演這兩種不同的角色。作為一名優(yōu)秀的演員，你們也要努力地融入這場戲中，那么對應的你們也要有兩種角色，那就是學生和老師的朋友。

其次，為這種關系確定規(guī)矩。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。民主管理并不是放任自流，更不是不要規(guī)則，相反，我覺得在孩子們對某些形態(tài)還不夠明確的時候，需要我們去幫助他們建立一定的規(guī)矩，使班級管理有法可依。作為教師和學生，我們要嚴格遵守自己的職責。作為一名班主任，我努力完成自己的教學工作，提出自己在班級管理和課堂上的要求。而孩子們可以針對老師提出的要求進行補充和改進，這時就需要我們提前給孩子進行布置，并用一兩節(jié)課的時間對孩子的建議進行探討和交流，最終融合大家的意見確定符合師生關系的課堂模式。

而另一種關系的確立，看似簡單其實也困難重重。因為多數孩子還是對你抱有懷疑的態(tài)度，半信半疑。根本不會把自己的真實想法說給你聽。這時就需要我們將自己扮演成比較童真的孩子，問一些比較貼近孩子生活的問題。每個能夠和學生相處的機會我們都要公式著去了解他們。問問他們老師今天課講得怎么樣？你覺得老師今天衣服的顏色好不好？你喜歡哪一類的動畫片？

剛開始孩子們還是有所保留的，你會發(fā)現多數孩子的回答都驚人的相似，都是貼合著他們心中所認為的我們最滿意的答案去說的。但是久而久之，當他們放松了自己，就會向你吐露心聲。而且他們也很享受這種相處的模式，當自己遇到困難的時候，當自己被人誤解的時候，他們就會等待著我們，然后對你悄悄地訴說自己的遭遇，當你和他們一起解決難題的時候，他們又會像箭一樣，離開你身邊，滿心喜悅地飛奔回教室。

（二）做思想疏通的管道

在信息飛速前進的現在，孩子們接受新事物的能力特別快，他們思維靈活，天賦異稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣影響，容易產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。而作為班主任的我們，要教會他們明辨是非曲直的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造其完善、獨立的人格。而在孩子們品格行成的過程中，他們需要一種“民主和諧”的氛圍。

1.發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣的力量是無窮的，樹立正確的榜樣對孩子的成長十分重要。我們可以從班干部入手，對班干部進行定期的培訓與管理，加強民主監(jiān)督，提高班干部良好的示范作用。就如這學期，我在班級實行了班干部監(jiān)督管理機制。班干部的選舉都是通過民主選舉產生，在班干部選舉的同時，我們還集體參與了班干部的任免獎勵機制的制定，對于做得好的班干部我們會采取連任，并給予一定的鼓勵。對于不符合要求的班干部，根據民眾的建議適時調換，加強班級的榜樣示范作用。

2.個別問題個別對待。

每個班級都會有幾個令班主任頭疼的調皮鬼。他們存在的問題也許是在學習上，也許是在生活上。而這些孩子往往都會有一個共性，那就是改正的效果甚微，這真是令人頭痛。對于這些孩子，我們不能也不可以失去耐心。在平時我盡量多鼓勵、多表揚，給他們以朋友的關心，期待和信任。同時要幫助學生認識自身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸調整好他們的心態(tài)，這有助于良好班風的形成。

3.注重育人教育。

十年樹木，百年樹人，孩子們的教育并不是一蹴而就的事情，這種教育滲透在我們的每個角落。每周的班會、晨會、思想品德課我們都會不失時機地對孩子們進行思想教育，幫助他們解決生活中的問題，我們還需要在生活中去幫助他們。在我的班級管理中，我不會放棄每一次活動對孩子產生的影響。

無論是有家長參加的活動，還是孩子們自己的活動，還是校外的大型活動，我們班都會有兩條不變的規(guī)則，首先，就是活動前的行為預演，說說你眼中的好行為。其次，就是活動的總結，這次活動中哪些地方值得我們繼續(xù)實行，哪些地方需要改進。學生們暢所欲言，所以每次活動我們都會有不一樣的收獲，并能在總結與反思中不斷前進。

4.建立統(tǒng)一的友誼網。

孩子不僅與班主任老師是朋友，與其他的科任老師也要形成良好的朋友關系。這就需要我們作為中間的紐帶，去協(xié)調。了解本班學生學習的各科情況，并把本班學生的情況介紹給其他老師，讓他們在教學過程中，自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些“關愛”，會從內心產生一種被關懷、被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培育良好的品行。

二、做一名嚴于律己的班主任

一個好的班集體的形成，少不了班主任這個重要的角色。作為一名班主任，我們也要跟上時代的步伐，在這個大環(huán)境、大背景下去走進學生。在這個過程中需要我們不斷地改造與磨練自己。

（一）言傳身教

孩子的可塑性特別強，身邊人的言行都會對他們產生潛移默化的影響。而作為與孩子們相處時間相對長一點的班主任，我們的一言一行、人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。

比如，班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。

（二）公平對待每個孩子

做一個公平的班主任，平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，不漠視學困生。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說進行理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。

在班級管理中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習、思想意識等各方面去關注。平時多與他們談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

（三）學會“愛”

愛的含義很廣。可以是寬容的愛，可以是忍讓的愛，可以是體貼的愛，可以是容忍的愛，可以是包容的愛等。對于孩子們來說，他們也許體會不到那么深，因而我們需要對孩子進行引導體會。對于身邊的人，我們要學會感恩，學會回報。就如在科任老師懷孕期間，我會不時地對孩子進行思想教育。

比如，看見懷孕的阿姨我們應該怎么做？想想當你的媽媽懷有小寶寶的時候你會怎么做？對于高年級的孩子們來說，他們會很快地說出自己的觀點與看法，同時也會給大家的行為提供指導方向。就這樣，在課堂中，孩子們發(fā)生了明顯的變化，學會主動地約束自己，盡量不惹老師生氣。同時當老師累的時候會很貼心地搬來一把椅子，并放上墊子。我還會對他們的行為進行鼓勵?？纯次业暮⒆觽冋娴氖情L大了。在過“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”的時候，我也都會為孩子安排相應的活動，從活動中讓孩子在談體會與感受，讓他們學會感受愛。

良好班級的建設離不開我們的共同努力，作為一名班主任，我們在嚴格要求自己的同時，也要找準我們的位置，因材施教，和孩子們一起構建良好的班級氛圍，努力創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境。

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