洪浩

摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)的不斷前行，我國(guó)的中學(xué)德育校本課程教育一直受到諸多方面的關(guān)注，然而，要怎樣才能夠在中學(xué)德育校本課程中培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生呢？這個(gè)時(shí)候，思想品德課教師就起到了至關(guān)重要的作用。以目前我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及德育指導(dǎo)的個(gè)體需要為根本，充分利用好地區(qū)以及學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開(kāi)發(fā)、構(gòu)建學(xué)生自我發(fā)展的德育校本課程，是學(xué)校德育教育改革以及創(chuàng)新提高德育實(shí)效性的重要途徑。所以說(shuō)，在中學(xué)德育校本課程當(dāng)中，思想品德課教師的作用十分重要。

關(guān)鍵詞：德育教育；校本課程；思品教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0023-02

在中學(xué)德育校本課程當(dāng)中，思想品德教師是整個(gè)德育教育的主導(dǎo)，其中主要是指在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的言行對(duì)于學(xué)生們的思想以及行為具有積極引導(dǎo)的作用。當(dāng)下在中學(xué)德育校本課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，思想品德教師的作用瞬間就被凸顯了出來(lái)，這主要是由中學(xué)德育教育的特殊性而造成的。所以說(shuō)，只有充分地認(rèn)識(shí)并發(fā)展教師的主導(dǎo)作用，中學(xué)德育教育才能夠取得較好的效果。

一、利用教學(xué)資源幫助學(xué)生們進(jìn)行德育發(fā)展

在中學(xué)德育校本課程教學(xué)當(dāng)中，思想品德學(xué)科的教師之所以能夠成為整個(gè)課程的主導(dǎo)體，其主要的原因就是學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向都是由思想品德教師所引導(dǎo)的，教師就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。所以說(shuō)，教師只有加強(qiáng)學(xué)生們的思想品質(zhì)教育，從而激發(fā)學(xué)生們自身內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)德育課程的積極性，才能最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們身心積極發(fā)展的根本目的。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分利用學(xué)科資源，這樣才能夠在教學(xué)中將思品課程的內(nèi)容、特征向?qū)W生們進(jìn)行深層化的展現(xiàn)。另外，在日常的課程教授過(guò)程當(dāng)中，還要對(duì)每名學(xué)生的自身狀況進(jìn)行深入了解，了解每名學(xué)生的真實(shí)狀況，這樣才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，采取不同的教學(xué)方式。

因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知等都正處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，因此每名學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)以及了解都是各不相同，這時(shí)候也就凸顯了思想品德課程的教師的教育方針的重要性了。

二、構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境

“潛移默化”指的是每個(gè)人在不同的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，那么都會(huì)隨著這個(gè)環(huán)境的形式和方向不斷發(fā)展，這就是潛移默化的基本作用。然而，思想品德課程的教師在進(jìn)行中學(xué)德育校本課程的教學(xué)時(shí)，更要采用“潛移默化”這一特點(diǎn)，將中學(xué)德育校本課程的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀良好的教學(xué)環(huán)境，也為德育教育的發(fā)展提供方向性作用。教師還可以充分利用學(xué)校的文化資源，對(duì)校園環(huán)境等其他周邊因素進(jìn)行構(gòu)建，如在教學(xué)樓的走廊上張貼一些名言警句，在樓梯間放置一些名人的書(shū)畫(huà)等，這樣的做法都能夠在很大的程度上為學(xué)生們?nèi)粘５牡掠龑W(xué)習(xí)提供潛移默化的影響。有許多實(shí)驗(yàn)表明，班級(jí)中大多數(shù)人的態(tài)度以及行為方式都會(huì)在不同的程度上對(duì)班級(jí)整體狀況產(chǎn)生影響，甚至?xí)蔀榇蠖鄶?shù)成員們的一個(gè)習(xí)慣，教師可以運(yùn)用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的班集體，這是所有思想品德課教師以及學(xué)生們共同的期望。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)環(huán)境期間，教師要研究好中學(xué)的德育教育大綱以及中學(xué)生們的日常行為規(guī)范，從而幫助、指導(dǎo)學(xué)生們制定出完善的班級(jí)制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中的行為，為整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在深層次的方向上調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終形成以班級(jí)體為核心的德育環(huán)境，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好德育品質(zhì)。

三、以思想品德課教師為主導(dǎo)，定期舉行德育活動(dòng)

對(duì)于中學(xué)時(shí)期的孩子們來(lái)講，玩心大并且好奇心重，也就是對(duì)于許多未知的事物充滿了好奇心。因此，定期的舉行德育活動(dòng)能夠在一定程度上吸引到學(xué)生們的眼球，這樣就能夠在學(xué)生們有興趣的情況下開(kāi)展深層次的德育教育。

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，通常將德育教育歸納為認(rèn)知與行動(dòng)二者之間相互結(jié)合的產(chǎn)物。所以說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生們參與德育活動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程當(dāng)中，將各種情感體驗(yàn)方向化，最終讓這些活動(dòng)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育的代表形式。另外，德育教師還要主動(dòng)為學(xué)生們提供開(kāi)展德育活動(dòng)的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程當(dāng)中，形成自己的個(gè)性。

例如，開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，讓學(xué)生們?cè)谛睦锩靼壮蔀橐幻月傻膶W(xué)生的重要性，從而在實(shí)際生活中努力去成為一名自律自強(qiáng)的學(xué)生。

從某一角度上講，學(xué)生們所具備的良好的品德，大多數(shù)都是在教師為他們組織的各種各樣的活動(dòng)當(dāng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們享受到情感的升華，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)良好品德的認(rèn)識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為。

思想品德課教師在日常開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于活動(dòng)的主題一定要明確，并且要富有深層次的教育意義，另外，還要重視德育教育要盡可能弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)他們所看到的事物進(jìn)行分析和辨別，從而正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，最終使學(xué)生們形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

所以說(shuō)，思想品德課程的教師在組織互動(dòng)時(shí)，一定要將活動(dòng)的主題定位在符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)以及與學(xué)生們的身心發(fā)展相適應(yīng)的層面上，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心，以幫助學(xué)生形成符合自身發(fā)展的道德品質(zhì)為支撐，使學(xué)生們?cè)谡莆兆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)的同時(shí)，將德育教育融合到整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的德育知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野。

四、提升思想品德課教師的自身道德品質(zhì)

在整個(gè)中學(xué)德育校本課當(dāng)中，思想品德課教師起到一個(gè)至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以說(shuō)，想要更好地開(kāi)展德育教育，其主要因素在思品教師的身上，教師的道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生們品德的形成有著非常重要的影響。

中學(xué)生們的身心發(fā)展尚未完全成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有著非常強(qiáng)的模仿性。所以說(shuō)，教師自身的品德修養(yǎng)不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，更是學(xué)生們模仿的對(duì)象。有教育學(xué)者認(rèn)為，一切都應(yīng)以受教育者的個(gè)性基礎(chǔ)為優(yōu)先。

中學(xué)教育的好壞，不僅取決于課堂上教師所講的道理是否正確，還取決于教師自身的示范作用。有言道“學(xué)高為師、身正為范”，講的就是這個(gè)道理。這就要求教師們不但要有廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)，還要在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，不斷充實(shí)自己。也就是說(shuō)，教師不但要有濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，德育教育與其他的學(xué)科不一樣，它不單單需要言傳，更需要以身為教，凡是要求學(xué)生做到的，教師自身必須要先做到，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)德育校本教學(xué)當(dāng)中，思想品德課教師的作用是非常重要的。由于德育教育的特殊性，因此，德育教育更加強(qiáng)調(diào)教師以身為教，倡導(dǎo)思品教師們通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生們的行為規(guī)范。

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