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        在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

        2017-09-01 23:31:01董海霞
        內(nèi)蒙古教育·科研版 2017年8期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)生

        董海霞

        摘 要:多角度欣賞體驗(yàn),培養(yǎng)積極情感品質(zhì);參與實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn),引導(dǎo)形成正確道德信念;扮演角色體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生相互尊重接納。在品德與生活課的教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化,貴在“潤物細(xì)無聲”,它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的,所以要求我們教師多創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中多體驗(yàn),教師多引導(dǎo),為兒童一生的健康成長奠基。

        關(guān)鍵詞:活動(dòng)體驗(yàn);學(xué)生;心理健康發(fā)展

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2017)08B-0022-02

        教育的根本任務(wù)是立德樹人,“立德樹人”就是要求我們必須堅(jiān)持培育學(xué)生形成健全人格,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格,學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,分享快樂,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,塑造學(xué)生純真完美的心靈。在小學(xué)生中開展心理健康教育勢(shì)在必行,那么在品德與生活課程中如何開展呢?《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出:改變偏重道德說教、偏重形式,忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向。大量事實(shí)也證明,學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,才能記憶深刻,才彌足珍貴,才能對(duì)人生的成長與發(fā)展起到巨大的引導(dǎo)作用。所以在品德與生活課的活動(dòng)體驗(yàn)中滲透心理健康教育是一種很好的策略。

        一、 多角度欣賞體驗(yàn),培養(yǎng)積極情感品質(zhì)

        情感對(duì)兒童尤其是小學(xué)低年級(jí)兒童的內(nèi)心思想、道德情感、行為有很大的影響,對(duì)兒童性格的形成起著非常重要的作用,我們教師在教育教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。小學(xué)生不可能事事都直接體驗(yàn),在品德與生活課中創(chuàng)設(shè)欣賞體驗(yàn)活動(dòng)是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的辦法。欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),欣賞的對(duì)象可以是自然景色或者是人文作品,可以是兒童喜歡或崇拜的同學(xué)或其他人物。如師生一起搜集某一主題的兒歌、故事、照片、電影等來一起欣賞;利用春景、夏夜、秋葉、冬雪等來感受和欣賞大自然的美;學(xué)生通過講講伙伴的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長經(jīng)歷來欣賞自己和伙伴的進(jìn)步等。這樣的欣賞體驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

        如一年級(jí)下冊(cè)《他們需要關(guān)愛》一課中,開展“身殘志堅(jiān)故事會(huì)”。“身為殘疾人卻不向命運(yùn)低頭”,這樣的故事不僅容易找,而且很能震撼小朋友的心靈,課前組織學(xué)生搜集這類故事,課堂上進(jìn)行交流,教師注意和諧民主氛圍的營造及自己既是“交流者”又是“組織者”的雙重身份。學(xué)生欣賞故事后,可以請(qǐng)他們談?wù)劯惺?,引?dǎo)學(xué)生意識(shí)到“身殘志堅(jiān)者”能夠克服常人難以想象的困難,取得輝煌的成功,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí),我們更應(yīng)該多方面地了解他們,關(guān)心幫助他們,從中提升學(xué)生的道德信念?!读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利在19世紀(jì)時(shí)就提出“實(shí)踐是最好的老師”,學(xué)生只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的事物,才會(huì)刻骨銘心,終身難忘。當(dāng)然,欣賞體驗(yàn)的方法有多種,如二年級(jí)上冊(cè)《過去的故事》一課,就可以利用影片欣賞來引導(dǎo)學(xué)生崇敬人民英雄,體會(huì)新中國誕生來之不易,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。上這堂課時(shí),可以讓學(xué)生課前觀看愛國電影,如《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《雞毛信》等,也可以課上觀看一部分,課中組織學(xué)生交流觀后感。在觀看影片和交流感受的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)自然而然以人民英雄和先進(jìn)人物為榜樣,產(chǎn)生激勵(lì)自己進(jìn)步的健康心理。這樣的課堂不再是空洞的說教和生硬的灌輸,而是利用多角度的體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感品質(zhì)。

        二、 參與實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn),引導(dǎo)形成正確道德信念

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的道德思維能力不好,以具體形象的感性思維為主,只有直觀、簡(jiǎn)單的道德概念,或帶有單純的、盲目的道德行為,沒有真正形成道德信念。怎樣促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成呢?《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童道德品德的形成來源于他們生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,因此,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng),才能引發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的道德情感和真實(shí)的道德體驗(yàn)與道德認(rèn)知。在品德課中,我們就要多創(chuàng)造學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德信念。

        如二年級(jí)下冊(cè)的《中秋與重陽》一課,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)過中秋與重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,知道了各種美麗動(dòng)人的故事和傳說后,重點(diǎn)提出了“重陽節(jié)”該怎么過這一問題,鼓勵(lì)學(xué)生利用時(shí)間去看望家里的老人,為老人送去節(jié)日的問候和禮物,節(jié)日過后,班級(jí)組織交流,旨在利用這一節(jié)日,進(jìn)行尊老愛老的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心,用實(shí)際行動(dòng)去給老人過節(jié),并要教育學(xué)生不能“九月九日才敬老,過了這日全忘了”。而要從小到大養(yǎng)成敬老的好習(xí)慣,形成正確的道德信念。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有多親身實(shí)踐,才能夠磨煉品質(zhì)、鍛煉毅力,不斷積累經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中獲得豐富的個(gè)人體驗(yàn),培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如二年級(jí)下冊(cè)《讓校園更美好》一課,讓學(xué)生走出教室到校園中找找校園里有哪些讓人不滿意的地方,說說有哪些可以改進(jìn)的方法,學(xué)生交流討論后,看看哪些地方學(xué)生可以自己解決,讓學(xué)生組建“愛校小隊(duì)”,根據(jù)自己的能力付諸行動(dòng)。在這節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力,用不同的方法去處理問題、解決問題,積極參與實(shí)踐活動(dòng),從而內(nèi)化學(xué)習(xí)到的道德品質(zhì)。

        三、 扮演角色體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生相互尊重接納

        在學(xué)生團(tuán)體中,有些學(xué)生是非常受歡迎的,很多同學(xué)都愿意和他們一起玩;有些同學(xué)則受到同伴的排斥,別人不愿邀請(qǐng)他們參與游戲和活動(dòng);還有些同學(xué)似乎被人遺忘,不大有人理睬。那些被同伴拒絕和被忽略的孩子都沒有同伴接納,這對(duì)于他們適應(yīng)學(xué)校的生活是非常不利的,很有可能成為學(xué)校生活的被欺凌者,而那些被拒絕又有很強(qiáng)攻擊性的兒童,在學(xué)校受到同伴的排斥,會(huì)很容易使他們流向社會(huì),與一些不良少年混在一起,沾染不良習(xí)氣。在品德與生活課中,我們就要重視學(xué)生互相間的了解,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)體驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會(huì)求助及互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)同伴的思想感情。

        如在一年級(jí)下冊(cè)的《小手拉小手》中,可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些愛心小劇本來演一演。愛心互助劇里介紹的是小伙伴遇到困難時(shí)大家是怎么幫助他的,學(xué)生分組編排表演,看誰表演得最好。小品系列劇表演從定角色和情節(jié)到分小組排練,最后匯報(bào)表演,完全由學(xué)生自主完成,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。體驗(yàn)是最好的老師 ,“愛心互助系列劇”就是創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)的氛圍,讓學(xué)生去體驗(yàn)被別人幫助后和助人之后的心理感受,促進(jìn)學(xué)生相互接納。又如,在二年級(jí)下冊(cè)的《祝你生日快樂》中,舉辦一個(gè)有本月生日的同學(xué)的慶祝會(huì),請(qǐng)全班同學(xué)一起策劃。一句祝福的話,一首抒情的歌曲,一曲優(yōu)美的舞蹈等,傳遞了一種心情,表達(dá)了一份心意,這樣的活動(dòng),班級(jí)每月舉辦一次。通過角色體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生懂得關(guān)愛同伴,分享快樂。

        利用多角度的體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行潛移默化地指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感品質(zhì);讓學(xué)生多參與實(shí)踐體驗(yàn),引導(dǎo)其形成正確的道德信念;讓學(xué)生通過扮演角色體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生相互尊重接納,這些方法都貴在“潤物細(xì)無聲”,它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的。小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,為了塑造學(xué)生美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理,教師就要多創(chuàng)設(shè)情境,多引導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中多體驗(yàn),為兒童一生的健康成長奠基。

        基金項(xiàng)目:江蘇省十二五課題,課題編號(hào):D/ 2015 / 02 / 287 。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊雪龍,朱堅(jiān).發(fā)展性心理健康教育:從理念到實(shí)踐[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(1).

        [2] 任其平.論中小學(xué)發(fā)展性心理健康教育模式的建構(gòu)[J]. 中國教育學(xué)刊,2006,(9).

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