董海霞

摘 要：多角度欣賞體驗，培養(yǎng)積極情感品質(zhì)；參與實踐經(jīng)歷體驗，引導(dǎo)形成正確道德信念；扮演角色體驗，促進學(xué)生相互尊重接納。在品德與生活課的教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，所以要求我們教師多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中多體驗，教師多引導(dǎo)，為兒童一生的健康成長奠基。

關(guān)鍵詞：活動體驗；學(xué)生；心理健康發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0022-02

教育的根本任務(wù)是立德樹人，“立德樹人”就是要求我們必須堅持培育學(xué)生形成健全人格，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生純真完美的心靈。在小學(xué)生中開展心理健康教育勢在必行，那么在品德與生活課程中如何開展呢？《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習(xí)慣形成的傾向。大量事實也證明，學(xué)生自己親身體驗的東西，才能記憶深刻，才彌足珍貴，才能對人生的成長與發(fā)展起到巨大的引導(dǎo)作用。所以在品德與生活課的活動體驗中滲透心理健康教育是一種很好的策略。

一、 多角度欣賞體驗，培養(yǎng)積極情感品質(zhì)

情感對兒童尤其是小學(xué)低年級兒童的內(nèi)心思想、道德情感、行為有很大的影響，對兒童性格的形成起著非常重要的作用，我們教師在教育教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。小學(xué)生不可能事事都直接體驗，在品德與生活課中創(chuàng)設(shè)欣賞體驗活動是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗的辦法。欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動，欣賞的對象可以是自然景色或者是人文作品，可以是兒童喜歡或崇拜的同學(xué)或其他人物。如師生一起搜集某一主題的兒歌、故事、照片、電影等來一起欣賞；利用春景、夏夜、秋葉、冬雪等來感受和欣賞大自然的美；學(xué)生通過講講伙伴的優(yōu)點或自己的成長經(jīng)歷來欣賞自己和伙伴的進步等。這樣的欣賞體驗活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

如一年級下冊《他們需要關(guān)愛》一課中，開展“身殘志堅故事會”?！吧頌闅埣踩藚s不向命運低頭”，這樣的故事不僅容易找，而且很能震撼小朋友的心靈，課前組織學(xué)生搜集這類故事，課堂上進行交流，教師注意和諧民主氛圍的營造及自己既是“交流者”又是“組織者”的雙重身份。學(xué)生欣賞故事后，可以請他們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生意識到“身殘志堅者”能夠克服常人難以想象的困難，取得輝煌的成功，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，同時，我們更應(yīng)該多方面地了解他們，關(guān)心幫助他們，從中提升學(xué)生的道德信念?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀(jì)時就提出“實踐是最好的老師”，學(xué)生只有親身實踐和體驗到的事物，才會刻骨銘心，終身難忘。當(dāng)然，欣賞體驗的方法有多種，如二年級上冊《過去的故事》一課，就可以利用影片欣賞來引導(dǎo)學(xué)生崇敬人民英雄，體會新中國誕生來之不易，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。上這堂課時，可以讓學(xué)生課前觀看愛國電影，如《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《雞毛信》等，也可以課上觀看一部分，課中組織學(xué)生交流觀后感。在觀看影片和交流感受的活動中，學(xué)生會自然而然以人民英雄和先進人物為榜樣，產(chǎn)生激勵自己進步的健康心理。這樣的課堂不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是利用多角度的體驗活動對學(xué)生心理進行潛移默化的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感品質(zhì)。

二、 參與實踐經(jīng)歷體驗，引導(dǎo)形成正確道德信念

小學(xué)低年級學(xué)生的道德思維能力不好，以具體形象的感性思維為主，只有直觀、簡單的道德概念，或帶有單純的、盲目的道德行為，沒有真正形成道德信念。怎樣促進學(xué)生道德信念的形成呢？《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童道德品德的形成來源于他們生活的體驗、認識和感悟，因此，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的道德情感和真實的道德體驗與道德認知。在品德課中，我們就要多創(chuàng)造學(xué)生親身參與的實踐活動，在實踐體驗中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德信念。

如二年級下冊的《中秋與重陽》一課，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)過中秋與重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，知道了各種美麗動人的故事和傳說后，重點提出了“重陽節(jié)”該怎么過這一問題，鼓勵學(xué)生利用時間去看望家里的老人，為老人送去節(jié)日的問候和禮物，節(jié)日過后，班級組織交流，旨在利用這一節(jié)日，進行尊老愛老的教育，讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛心，用實際行動去給老人過節(jié)，并要教育學(xué)生不能“九月九日才敬老，過了這日全忘了”。而要從小到大養(yǎng)成敬老的好習(xí)慣，形成正確的道德信念。小學(xué)低年級學(xué)生只有多親身實踐，才能夠磨煉品質(zhì)、鍛煉毅力，不斷積累經(jīng)驗，在活動中獲得豐富的個人體驗，培養(yǎng)責(zé)任意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。如二年級下冊《讓校園更美好》一課，讓學(xué)生走出教室到校園中找找校園里有哪些讓人不滿意的地方，說說有哪些可以改進的方法，學(xué)生交流討論后，看看哪些地方學(xué)生可以自己解決，讓學(xué)生組建“愛校小隊”，根據(jù)自己的能力付諸行動。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，用不同的方法去處理問題、解決問題，積極參與實踐活動，從而內(nèi)化學(xué)習(xí)到的道德品質(zhì)。

三、 扮演角色體驗，促進學(xué)生相互尊重接納

在學(xué)生團體中，有些學(xué)生是非常受歡迎的，很多同學(xué)都愿意和他們一起玩；有些同學(xué)則受到同伴的排斥，別人不愿邀請他們參與游戲和活動；還有些同學(xué)似乎被人遺忘，不大有人理睬。那些被同伴拒絕和被忽略的孩子都沒有同伴接納，這對于他們適應(yīng)學(xué)校的生活是非常不利的，很有可能成為學(xué)校生活的被欺凌者，而那些被拒絕又有很強攻擊性的兒童，在學(xué)校受到同伴的排斥，會很容易使他們流向社會，與一些不良少年混在一起，沾染不良習(xí)氣。在品德與生活課中，我們就要重視學(xué)生互相間的了解，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，在活動體驗中指導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會求助及互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護同伴的思想感情。

如在一年級下冊的《小手拉小手》中，可以讓學(xué)生設(shè)計一些愛心小劇本來演一演。愛心互助劇里介紹的是小伙伴遇到困難時大家是怎么幫助他的，學(xué)生分組編排表演，看誰表演得最好。小品系列劇表演從定角色和情節(jié)到分小組排練，最后匯報表演，完全由學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。體驗是最好的老師 ，“愛心互助系列劇”就是創(chuàng)設(shè)一種體驗的氛圍，讓學(xué)生去體驗被別人幫助后和助人之后的心理感受，促進學(xué)生相互接納。又如，在二年級下冊的《祝你生日快樂》中，舉辦一個有本月生日的同學(xué)的慶祝會，請全班同學(xué)一起策劃。一句祝福的話，一首抒情的歌曲，一曲優(yōu)美的舞蹈等，傳遞了一種心情，表達了一份心意，這樣的活動，班級每月舉辦一次。通過角色體驗活動，讓學(xué)生懂得關(guān)愛同伴，分享快樂。

利用多角度的體驗活動對學(xué)生心理進行潛移默化地指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感品質(zhì)；讓學(xué)生多參與實踐體驗，引導(dǎo)其形成正確的道德信念；讓學(xué)生通過扮演角色體驗，促進學(xué)生相互尊重接納，這些方法都貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的。小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的一個重要時期，為了塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理，教師就要多創(chuàng)設(shè)情境，多引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中多體驗，為兒童一生的健康成長奠基。

基金項目：江蘇省十二五課題，課題編號：D/ 2015 / 02 / 287 。

參考文獻：

[1] 楊雪龍，朱堅.發(fā)展性心理健康教育：從理念到實踐[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

[2] 任其平.論中小學(xué)發(fā)展性心理健康教育模式的建構(gòu)[J]. 中國教育學(xué)刊，2006，（9）.