許建中

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 ?學(xué)生日常行為規(guī)范 ?班級(jí)管理

1990年5月，勞動(dòng)部為加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生的管理，曾專門頒發(fā)了《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。筆者擔(dān)任班主任工作十余年，在工作實(shí)踐中深切體會(huì)到重視《學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用是搞好班級(jí)管理的重要保證。

一、問(wèn)題的提出

著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育是一種感化人心的工作，教育史上確實(shí)不乏愛(ài)心教育結(jié)出豐碩成果的實(shí)例。但在實(shí)際工作中，部分教師片面地理解愛(ài)心教育的涵義，將道德教化看作教育的全部?jī)?nèi)容，在實(shí)際管理中淡化紀(jì)律規(guī)范的作用。 ? ? ? ? ? ? ?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，許多學(xué)生的不良習(xí)氣并非一朝一夕養(yǎng)成，學(xué)生違紀(jì)呈現(xiàn)群體性、傳染性的特點(diǎn)。許多學(xué)生不了解《規(guī)范》的具體內(nèi)容，無(wú)視《規(guī)范》及其考核細(xì)則的存在，擾亂學(xué)校秩序。而有的教師在班級(jí)管理中隨意性較強(qiáng)，情緒化管理，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，造成學(xué)生失控、流失。筆者通過(guò)自己的工作實(shí)踐深切體會(huì)到，在技校生這一特定群體中，僅憑道德教化并不能使學(xué)生約束住自己的行為，加強(qiáng)擁有強(qiáng)制力的紀(jì)律規(guī)范建設(shè)，重視科學(xué)管理是搞好班級(jí)管理的重要保證。

二、重視《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中運(yùn)用的必要性

1.有效促進(jìn)班級(jí)管理的規(guī)范化

為了保證班級(jí)管理的效率，班主任在管理班級(jí)時(shí)，具有很大的權(quán)力。但有時(shí)班主任在行使管理權(quán)時(shí)，存在著某種隨意性。教師做出的處理決定忽輕忽重，甚至有個(gè)別人肆意侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。由于教師在學(xué)生心目中的特殊地位，這種濫用權(quán)力的行為，不僅侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，甚至?xí)?duì)其心靈造成損害。過(guò)去一提到《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，人們往往首先考慮的是對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和約束。其實(shí)，加強(qiáng)《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，也為師生雙方在日常班級(jí)管理中提供了可供借鑒的尺度，使班級(jí)管理做到科學(xué)化、規(guī)范化。

2.使教師從煩瑣的日常管理中解脫出來(lái)，將更多的精力用于班級(jí)制度建設(shè)和后進(jìn)生的幫教工作

加強(qiáng)《規(guī)范》及其細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，教師必然要更新管理方式，由過(guò)去的事無(wú)巨細(xì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理制度建設(shè)。用制度管理，教師可以有更多的精力加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。而且，雖然針對(duì)技校生這一特殊的教育對(duì)象，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)范調(diào)整學(xué)生關(guān)系的重要作用，但并未否定思想教育的積極作用。相反，紀(jì)律規(guī)范本身與思想教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。思想教育是紀(jì)律規(guī)范的基礎(chǔ)，紀(jì)律規(guī)范是思想教育的制度化實(shí)踐。諸如尊重教師、遵守紀(jì)律等普遍的或個(gè)別的規(guī)定，其本身就是人們道德觀念的有力組成部分。因此，強(qiáng)化《規(guī)范》的運(yùn)用，其本身體現(xiàn)了一定的道德要求，并為更好地開(kāi)展思想工作提供了保證。

3.加強(qiáng)《規(guī)范》及其細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，使其養(yǎng)成守紀(jì)的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成

所謂規(guī)范，是指群體成員普遍同意的有關(guān)群體和群體內(nèi)成員的行為標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的形成是群體成員長(zhǎng)期互相交往的結(jié)果。在班級(jí)管理中，學(xué)生起初只會(huì)隱約地意識(shí)到其所遵循的規(guī)范。加強(qiáng)《規(guī)范》及其細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，讓學(xué)生清楚地知道，破壞它意味著要承擔(dān)責(zé)任，使遵紀(jì)守法成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

此外，加強(qiáng)《規(guī)范》及其細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，可以使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，使學(xué)生在自我管理中得到鍛煉。

三、加強(qiáng)《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中運(yùn)用的具體方法

1.組織學(xué)習(xí)，深入理解《規(guī)范》及其考核細(xì)則，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)

（1）學(xué)生入學(xué)伊始，即將學(xué)習(xí)《規(guī)范》及其考核細(xì)則作為入學(xué)教育的重要組成部分，通過(guò)對(duì)《規(guī)范》的宣傳講解，使他們了解《規(guī)范》，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。學(xué)生到了一個(gè)新環(huán)境，都有一個(gè)了解與適應(yīng)的過(guò)程，許多學(xué)生因其過(guò)去的經(jīng)歷及其特殊的心理發(fā)育階段，對(duì)學(xué)校管理有逆反心理。因此，在《規(guī)范》及其考核細(xì)則中就有一些特殊的要求，教師要重視對(duì)《規(guī)范》內(nèi)容的講解。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以結(jié)合日常管理事例講明遵守《規(guī)范》的重要意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展的不同階段，有側(cè)重地講解《規(guī)范》的具體規(guī)定，例如有的學(xué)生將實(shí)習(xí)看作“干活”，逃避勞動(dòng)，班主任就應(yīng)配合實(shí)習(xí)教師給學(xué)生講清楚實(shí)習(xí)在技工教育中的重要作用。

（2）在組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，要重視家校溝通。應(yīng)該說(shuō)，許多學(xué)生之所以出現(xiàn)問(wèn)題，與家庭教育的缺失有很大關(guān)系。有的家長(zhǎng)忙于各種事情，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，一推了之。還有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，唯恐孩子受了委屈，孩子犯了點(diǎn)錯(cuò)，不知道會(huì)受多大的處罰，于是和孩子一起欺騙學(xué)校，致使孩子積習(xí)難改。因此教師不僅讓學(xué)生了解《規(guī)范》，還應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別溝通的方式，使學(xué)生家長(zhǎng)也了解《規(guī)范》的具體內(nèi)容，以得到家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解與支持。

（3）教師還應(yīng)抓住一些特殊時(shí)機(jī)，組織學(xué)生對(duì)《規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，應(yīng)避免重罰輕教，要讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在何處，使其明白隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪些責(zé)任，強(qiáng)化規(guī)范的存在，突出規(guī)范的作用。

2.建立健全班級(jí)管理體系

在教學(xué)管理實(shí)踐中，雖然許多學(xué)校依據(jù)《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了相應(yīng)的補(bǔ)充規(guī)定和考核細(xì)則，但在實(shí)際操作中，許多班主任并未按規(guī)定建立相應(yīng)的管理體系，尤其是忽視班干部隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)際上不管是規(guī)范，還是各種考核細(xì)則，其實(shí)施需要有人去推動(dòng)，需要一種機(jī)制保證它的實(shí)施。有的教師認(rèn)為班級(jí)管理主要是教師的工作，選班干部只是為自己找?guī)褪?，個(gè)別教師甚至將能否當(dāng)班干部作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的手段。有的教師因怕背上“偷懶”的惡名，事必躬親，“忙”得一塌糊涂，但效果不佳。因此，在一個(gè)合理有效的管理體系下，班主任要敢于放手讓學(xué)生自我管理。

3.制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度

科學(xué)完善的班級(jí)管理制度包括很多內(nèi)容。重要的是每一個(gè)班級(jí)能夠在學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際制定相應(yīng)的制度，如班級(jí)內(nèi)部的獎(jiǎng)懲規(guī)定，班級(jí)干部的產(chǎn)生機(jī)制等等。這些考核細(xì)則的制定，更要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，突出班級(jí)特點(diǎn)，真正做到有的放矢，并使其具備可操作性。筆者在制定班級(jí)考核制度的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與。每個(gè)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)規(guī)定的制定過(guò)程都要清楚，對(duì)每一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)定確定的依據(jù)，都要清楚。

4.嚴(yán)格管理，狠抓落實(shí)

首先，要嚴(yán)格管理。班級(jí)管理要做到科學(xué)規(guī)范。完善各項(xiàng)管理制度只是一個(gè)前提，更重要的是嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度的規(guī)定。班級(jí)管理不僅要求學(xué)生遵守《規(guī)范》及其考核細(xì)則的約束，更重要的是要求教師使自己的管理行為符合班級(jí)管理制度的規(guī)定。制度本身的科學(xué)規(guī)范，只是公開(kāi)、公正的一個(gè)前提，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們更看重過(guò)程的公開(kāi)與結(jié)果的公正，因此，這就要求教師加強(qiáng)自我管理與約束。

其次，管理制度的落實(shí)。各項(xiàng)制度之所以能發(fā)揮效力，關(guān)鍵在于依據(jù)規(guī)定所進(jìn)行的考核結(jié)果能否落到實(shí)處，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，考核結(jié)果不是一個(gè)數(shù)字，其最終形成的是一個(gè)評(píng)價(jià)，并對(duì)其日后的爭(zhēng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)分配等都將產(chǎn)生重要影響?？傊?，從一開(kāi)始教師就應(yīng)以自己的堅(jiān)持與努力使學(xué)生明白，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，都是自己行為的結(jié)果，自己的行為能夠改變別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

建立一套科學(xué)規(guī)范的班級(jí)管理體系，將《規(guī)范》及其考核細(xì)則在班級(jí)管理中真正落到實(shí)處，是要付出很大努力的，而且考評(píng)結(jié)果的落實(shí)又需要一些外部條件的支持。這些會(huì)影響到班主任在班級(jí)中主動(dòng)運(yùn)用《規(guī)范》及其考核細(xì)則的積極性。筆者在班級(jí)管理中，實(shí)施規(guī)范管理時(shí)也曾遇到類似的困難，但持之以恒就會(huì)收到良好的效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在涉及學(xué)生自身利益分配的時(shí)候，教師可以更多地用數(shù)字說(shuō)話，避免過(guò)去常被詬病的“偏向”問(wèn)題，學(xué)生自己心服口服，并能從中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，這一切都要建立在公開(kāi)、公正的基礎(chǔ)之上。

四、小結(jié)

眾所周知，學(xué)校教育存在兩大規(guī)范體系——紀(jì)律規(guī)范和道德教化。作為兩種不同的管理手段，它們?cè)谝?guī)范學(xué)生行為時(shí)的作用是不同的。正如前文所述，過(guò)分高估道德教化在班級(jí)管理中的作用，片面強(qiáng)調(diào)情感教育，往往容易走入教學(xué)管理的誤區(qū)。同樣，片面強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)范的重要性，在班級(jí)管理中以罰為主，以罰代教，忽視思想教育，其所帶來(lái)的危害也是顯而易見(jiàn)的。在筆者多年的班級(jí)管理實(shí)踐中深切地認(rèn)識(shí)到，針對(duì)技校生這樣一個(gè)特殊群體，合乎道德原則的紀(jì)律規(guī)范，更易于被廣大的學(xué)生所遵守。因此，正確處理好紀(jì)律規(guī)范與道德教化在班級(jí)管理中的關(guān)系，重視紀(jì)律規(guī)范及其實(shí)施細(xì)則在班級(jí)管理中的運(yùn)用，使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，在教師的愛(ài)心關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，是每個(gè)職教工作者義不容辭的責(zé)任。

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（作者單位：青島四方機(jī)車車輛技師學(xué)院）