梁土珍

關(guān)鍵詞：工作室 ?學(xué)習(xí)站 ?工學(xué)交替 ?人才培養(yǎng) ?改革

課 題：本文系閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室制背景下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建（課題編號(hào)：MYGJ2014-008）”研究成果。

為了更好地培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，縮短企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間從而減少企業(yè)的成本，同時(shí)又能夠解決畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)對(duì)口的問(wèn)題，本文以廣州市機(jī)電技師學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班（初中起點(diǎn)五年學(xué)制）逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述。其中14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班共有45人，課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)，該課程分為平面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)三個(gè)方向，每個(gè)方向約15人，三個(gè)方向分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)站：平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)站、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)站、逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)站，再結(jié)合技迪設(shè)計(jì)工作室的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式能更好地改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送合適的高技能人才。

一、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式，14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向主要教學(xué)內(nèi)容為四大塊：

第一，以技迪設(shè)計(jì)工作室以前承接的真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有對(duì)企業(yè)做產(chǎn)品的整個(gè)流程認(rèn)識(shí)，并且提高學(xué)生的軟件建模能力，所以教師按照項(xiàng)目編寫(xiě)課程的授課計(jì)劃，然后根據(jù)授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，主要的教學(xué)內(nèi)容有：鼠標(biāo)逆向設(shè)計(jì)、電動(dòng)車(chē)鏈條護(hù)板逆向造型、水果榨汁機(jī)逆向設(shè)計(jì)、汽車(chē)門(mén)外飾件逆向設(shè)計(jì)、三角卡盤(pán)零件測(cè)繪、汽車(chē)車(chē)燈逆向設(shè)計(jì)、自由作品設(shè)計(jì)等等。

第二，以學(xué)生為主，通過(guò)前期實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)和對(duì)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的了解，再結(jié)合自己所選擇的專業(yè)方向，設(shè)計(jì)出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生除了利用課堂時(shí)間做之外，更多的是利用課余時(shí)間完成作品，大作品可以多人組合設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生部分設(shè)計(jì)作品如圖1所示。

第三，承擔(dān)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，由于現(xiàn)在學(xué)生缺少實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，技術(shù)很難提升，很難滿足現(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工技術(shù)的需求，所以學(xué)生除了學(xué)課堂上的知識(shí)外，還需要多做一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，只有通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，才能快速提升學(xué)生的技術(shù)能力、溝通能力，更好地讓學(xué)生融入企業(yè)做產(chǎn)品的模式。學(xué)生利用晚上或平時(shí)的時(shí)間，參與到技迪設(shè)計(jì)工作室承接的真實(shí)項(xiàng)目中來(lái)，14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班部分學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目有：汽車(chē)前包抄數(shù)、汽車(chē)門(mén)拉手抄數(shù)、手提盒3D打印、輪轂抄數(shù)、煤氣閥抄數(shù)、鼠標(biāo)抄數(shù)等等，大項(xiàng)目幾位學(xué)生一起做，分成多個(gè)小組做，小項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，根據(jù)客戶要求的時(shí)間，哪位學(xué)生先完成就采用哪位學(xué)生的設(shè)計(jì)，如果多位學(xué)生都按時(shí)完成，那么就根據(jù)客戶的要求選出學(xué)生的設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的項(xiàng)目最終都要經(jīng)過(guò)企業(yè)驗(yàn)收合格后再交付數(shù)據(jù)。

第四，校企合作單位工學(xué)交替，2016年5月8日—29日，安排14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向?qū)W生到佛山市南海區(qū)開(kāi)日工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)部公司進(jìn)行為期22天的“工學(xué)交替”學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，為下一步出去工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也檢驗(yàn)了筆者學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分方向?qū)W習(xí)效果。企業(yè)對(duì)該班學(xué)生的專業(yè)水平和工作態(tài)度評(píng)價(jià)較高，多次表達(dá)愿意招聘這些畢業(yè)生，在企業(yè)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)項(xiàng)目流程，在做項(xiàng)目的時(shí)候，老板根據(jù)客戶的要求下發(fā)對(duì)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目要求表，學(xué)生根據(jù)自己完成的情況如實(shí)填寫(xiě)對(duì)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目表，對(duì)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目表主要的信息有：?jiǎn)翁?hào)，客戶名稱，產(chǎn)品名稱，編號(hào)，下單時(shí)間，客戶要求，使用的設(shè)備名稱，內(nèi)部要求，數(shù)據(jù)提交格式，數(shù)據(jù)修改，項(xiàng)目評(píng)價(jià)等信息。

二、教學(xué)效果

通過(guò)“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的教學(xué)效果如下。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師通過(guò)一些企業(yè)的真實(shí)案例和典型產(chǎn)品模擬企業(yè)項(xiàng)目流程進(jìn)行授課，并且填寫(xiě)對(duì)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目表。學(xué)生對(duì)此更加有興趣。學(xué)生對(duì)自己還沒(méi)完成的項(xiàng)目會(huì)主動(dòng)在工作室或者學(xué)習(xí)站加班加點(diǎn)做，學(xué)生經(jīng)常加班到晚上10點(diǎn)后才休息，同時(shí)該班學(xué)生已經(jīng)在佛山市南海區(qū)開(kāi)日工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)部公司進(jìn)行了為期22天的工學(xué)交替，學(xué)生對(duì)該模式的學(xué)習(xí)認(rèn)同度很高。

2.提高了就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率

通過(guò)本次“工作室+學(xué)習(xí)站”的教學(xué)模式，逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向共14人，其中1人選擇自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)率達(dá)92.8%，14人中有12人專業(yè)對(duì)口，專業(yè)對(duì)口率達(dá)85.7%;14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向部分學(xué)生就業(yè)情況如下：6名學(xué)生就業(yè)佛山開(kāi)日工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司，職位是逆向設(shè)計(jì)，工資待遇2500元/月，包吃住，實(shí)習(xí)3個(gè)月，實(shí)習(xí)滿后，看能力，加項(xiàng)目提成;1名學(xué)生就業(yè)廣州博視醫(yī)療保健研究所就業(yè)，職位是逆向結(jié)構(gòu)工程師，工資待遇2000元/月，不包吃住，實(shí)習(xí)6個(gè)月，實(shí)習(xí)滿后，看能力;1名學(xué)生在東莞臺(tái)鈴車(chē)業(yè)有限公司就業(yè)，職位是逆向結(jié)構(gòu)工程師，工資待遇4000元/月，包吃住，實(shí)習(xí)3個(gè)月，實(shí)習(xí)滿后，看能力，加項(xiàng)目提成。

3.學(xué)生工作滿意度

該班逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向有14人，經(jīng)過(guò)抽查學(xué)生，有57.1%的畢業(yè)生對(duì)他們目前的工作感到非常滿意，21.4%的畢業(yè)生對(duì)他們目前的工作感到滿意，14.3%的畢業(yè)生對(duì)他們目前的工作感到一般滿意，7.2%的畢業(yè)生對(duì)他們目前的工作感到不滿意;從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)目前工作的滿意度感覺(jué)較高，體現(xiàn)出畢業(yè)生對(duì)初次就業(yè)比較滿意。

三、教學(xué)反思及建議

1.學(xué)生的建議

（1）分方向后學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)也有興趣，但擔(dān)心知識(shí)面不夠全面，以后換工作時(shí)會(huì)有影響。

（2）建議教師多帶學(xué)生做企業(yè)的項(xiàng)目。

2.任課教師的建議

（1）完善課程體系，補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，例如《機(jī)械制圖》《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等。

（2）教學(xué)內(nèi)容最好能夠來(lái)源于設(shè)計(jì)企業(yè)，教學(xué)模式更貼近企業(yè)要求。

（3）加大對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的相關(guān)要求，提前體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍。

（4）在最后畢業(yè)答辯階段，建議邀請(qǐng)企業(yè)公司的設(shè)計(jì)主管或者總監(jiān)擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評(píng)委，以達(dá)到模式更貼近企業(yè)提案和獲得專業(yè)意見(jiàn)指導(dǎo)的目的。

（5）做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立更多的專業(yè)對(duì)口企業(yè)與院系合作平臺(tái)，更好地提高就業(yè)質(zhì)量。

3.反思和建議

（1）“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式需要繼續(xù)深化，通過(guò)試點(diǎn)改革發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作室通過(guò)一些教學(xué)化的實(shí)際項(xiàng)目或直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來(lái)提高專業(yè)實(shí)踐能力這一模式是可行而且有效的，但學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的人數(shù)還不夠多，引入真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐力度還需要繼續(xù)加強(qiáng)，建議通過(guò)校企合作單位來(lái)引入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生多做企業(yè)項(xiàng)目，多去企業(yè)“工學(xué)交替”，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。

（2）本次改革是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)班級(jí)，改革的課程只是畢業(yè)設(shè)計(jì)這一門(mén)課程，時(shí)間也只有一個(gè)學(xué)期，但改革后的成效還是比較明顯的。建議在后續(xù)專業(yè)班級(jí)的改革中，可以采用“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)目標(biāo)更有針對(duì)性。

（3）本次改革，雖然從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)情況來(lái)看有較明顯的改變，但從畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯情況來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力仍需要加強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位仍需進(jìn)一步拓展。

四、小結(jié)

以“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，再結(jié)合校企合作工學(xué)交替的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師、書(shū)本和課堂為中心的教學(xué)模式，這往往形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生主觀意愿不強(qiáng)。這種“工作室+學(xué)習(xí)站”的新型教學(xué)改革模式，學(xué)生除了上課時(shí)間在學(xué)習(xí)站學(xué)習(xí)外，還可以利用課余時(shí)間參與到工作室的實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，提高自己的技能水平，學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)范的項(xiàng)目流程。

綜上所述，以廣州市機(jī)電技師學(xué)院14級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)高職1班逆向創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向以“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，證明了學(xué)生是可以通過(guò)在工作室直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來(lái)提高自己專業(yè)實(shí)踐能力的。采取校企合作工學(xué)交替教學(xué)模式，提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作模式，這種以“工作室+學(xué)習(xí)站”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校，廣州市機(jī)電技師學(xué)院）