王輝

摘 要：殘疾孩子作為一群特殊的人群，以隨班就讀的方式進(jìn)入課堂，對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)，但為了這群特殊群體學(xué)生的健康發(fā)展，要從各方面入手來(lái)進(jìn)行班級(jí)的教育與管理工作，進(jìn)而確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：殘疾孩子；隨班就讀；平等思想；個(gè)別教育；和諧班級(jí)

為了切實(shí)將殘疾兒童教育納入九年義務(wù)教育當(dāng)中，提升全面素質(zhì)，我們提出了就近進(jìn)行隨班就讀的教學(xué)方針。也就是說(shuō)，一線教師要根據(jù)實(shí)際情況將隨班就讀方針落到實(shí)處，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的調(diào)整來(lái)確保每位學(xué)生都能掌握知識(shí)，提升能力。

一、樹(shù)立“平等教育”思想

所謂的“平等教育”思想是指作為教師的我們要一視同仁，不要從思想上或者是舉動(dòng)上對(duì)殘疾孩子產(chǎn)生不好的影響。也就是說(shuō)，只有教師自身端正了這一態(tài)度，才能用自己的言語(yǔ)、行動(dòng)來(lái)影響孩子，才能消除孩子之間的“歧視”，才能讓殘疾孩子樹(shù)立自信，才能真正發(fā)揮隨班就讀的作用。反之，如果作為教師的我們都不能給學(xué)生做榜樣，樹(shù)立“平等教育”思想，學(xué)生也會(huì)模仿，這樣是不利于這群特殊孩子的成長(zhǎng)的。所以，在這種隨班就讀的過(guò)程中，教師要給每一位學(xué)生平等的教育，并幫助每位學(xué)生正確地看待“殘疾”。

例如：組織學(xué)生閱讀“海倫·凱勒”的相關(guān)故事，尤其是對(duì)海倫·凱勒的相關(guān)介紹，目的就是要讓健康的學(xué)生去感受海倫·凱勒身上的那種不屈不撓的精神，同時(shí)，也能讓殘疾的學(xué)生找到榜樣，進(jìn)而使兩個(gè)群體都能在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的過(guò)程中樹(shù)立起正確的生活觀念。但是，作為教師的我們除了要一起與學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要樹(shù)立起殘疾人是“天使親吻過(guò)的孩子”的思想，只有在我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中，其他學(xué)生才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到殘疾的孩子和他們一樣，而且還是被天使親吻過(guò)的，這樣他們才會(huì)逐漸消除芥蒂，才愿意和他們拉近距離，愿意和他們一起玩?？傊?，作為教師的我們不僅自己要樹(shù)立平等教育思想，還要將學(xué)生融合在一起，進(jìn)而使殘疾學(xué)生能夠樹(shù)立起自信心。

二、制訂“個(gè)別教育”計(jì)劃

乍一看，“個(gè)別教育”與“平等教育”是兩個(gè)矛盾體，但是，對(duì)于這群特殊的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是在隨班就讀的狀態(tài)下，健康孩子與殘疾孩子的對(duì)比會(huì)讓這群本身就比較脆弱的孩子更加脆弱，更不知道該怎么辦。所以，我們除了要樹(shù)立“平等教育”思想之外，還要制訂“個(gè)別教育”計(jì)劃，要確保這群特殊的孩子能夠輕松地掌握知識(shí)，能夠獲得全面的發(fā)展。

例如：對(duì)于殘疾學(xué)生的教學(xué)我們要因人而異，要對(duì)每個(gè)學(xué)生做出不同的教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)他們各自情況的不同來(lái)制訂不同的教學(xué)方案，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教學(xué)時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)這群特殊孩子身上的閃光點(diǎn)，并借助相關(guān)活動(dòng)的組織以及恰當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)給每個(gè)殘疾學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如：某學(xué)生聽(tīng)力有些問(wèn)題，每次上課都是需要帶耳蝸的，但是，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生繪畫能力很好，這也印證了“上帝關(guān)上了一扇門，必然會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗”這句話，該生喜歡畫畫，而且畫得非常形象，所以，我不僅讓其擔(dān)任班級(jí)的文藝成員，專門負(fù)責(zé)各個(gè)活動(dòng)的繪畫內(nèi)容，同時(shí)還經(jīng)常表?yè)P(yáng)其繪畫能力，漸漸地該生對(duì)自己的繪畫水平越來(lái)越有自信，而且常常主動(dòng)擔(dān)起黑板報(bào)畫畫的工作。當(dāng)然，為了讓該生的繪畫成為特長(zhǎng)，我還專門與美術(shù)老師商量對(duì)其進(jìn)行特別教學(xué)，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在這一方面進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)日后該生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用?？梢?jiàn)，個(gè)別教育的特殊計(jì)劃要因人而異，要確保每位殘疾學(xué)生都能將自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、營(yíng)造“和諧班級(jí)”環(huán)境

所謂的營(yíng)造和諧的班級(jí)是指在教學(xué)時(shí)，我們要給這群孩子營(yíng)造一種良好的氛圍，要用大家的熱情來(lái)拉近彼此之間的距離，而且只有殘疾學(xué)生愿意成為班級(jí)的一分子，其他的教育思想以及教學(xué)方案的落實(shí)和實(shí)施才能開(kāi)展。也就是說(shuō)，營(yíng)造和諧班級(jí)環(huán)境是其他活動(dòng)以及工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。那么，作為一線教師我們?cè)撊绾螤I(yíng)造良好的、和諧的班級(jí)呢？在筆者看來(lái)，良好的班級(jí)環(huán)境還是需要從這群特殊學(xué)生的特點(diǎn)入手，還以“聾啞人”的存在為例，如果班級(jí)內(nèi)有這類學(xué)生，我們?cè)谑谡n或者是日常的講話或者是做活動(dòng)的時(shí)候，聲音不要太大，因?yàn)槿粘榱舜_保這群特殊孩子能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，也為了營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)與其他學(xué)生商量好，在課上或者是活動(dòng)時(shí)不能聲音太大，因?yàn)檫@類學(xué)生戴著耳蝸，聲音太大會(huì)對(duì)他們的耳朵造成一定的刺激，直接會(huì)嚇到他們，所以，在日常的教學(xué)時(shí)，我會(huì)特別注意聲音的控制，這樣既能營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，也會(huì)讓這群特殊的孩子更好地適應(yīng)班級(jí)環(huán)境，而且對(duì)于聽(tīng)覺(jué)不太好的學(xué)生，家長(zhǎng)其實(shí)最擔(dān)心的也是這個(gè)問(wèn)題，所以，作為教師的我們?cè)谑谡n時(shí)一定要注意，切記不能出現(xiàn)學(xué)生大聲齊喊的現(xiàn)象。當(dāng)然，不同的學(xué)生情況不同，我們需要注意的事項(xiàng)也不同?？傊?，為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們一定要做好分析，明確每類孩子的注意事項(xiàng)，這樣才能與孩子更好地相處。

當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)之外，我們還要做好這群特殊孩子的考評(píng)工作，要幫助他們樹(shù)立信心?？傊?，在隨班就讀的背景下，我們要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己，要做好與學(xué)生之間的溝通與交流工作，進(jìn)而使全班同學(xué)都能在教師有效的課堂活動(dòng)開(kāi)展中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴