鄭志芹

摘 要：情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;滲透;情感教育;靈性

學(xué)習(xí)生涯在人的一生中是重要的一段時(shí)期，也是對(duì)人的一生起著至關(guān)重要作用的關(guān)鍵時(shí)期。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)，教育對(duì)人的影響更是長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的，教育是不能一蹴而就的。尤其對(duì)于語(yǔ)文課堂，情感教育的作用更加不容忽視，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮想象去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受語(yǔ)文的美，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的存在使得現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂完全變成了字、詞、句的分析、熟記和漫無(wú)休止的題目，語(yǔ)文課堂也是老師不斷灌輸、學(xué)生聽(tīng)講，做筆記、做題。這樣的課堂忽視了語(yǔ)文的本真，忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是享受而非桎梏。真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是能夠讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上，合理大膽的想象，將語(yǔ)文當(dāng)成一篇篇美文去欣賞、去感受。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽(tīng)，一味地“滿(mǎn)堂灌”顯然已經(jīng)不能再適應(yīng)如今素質(zhì)教育的要求。要在課堂中滲透情感教育，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性。教師可從確立情感目標(biāo)、實(shí)施情感教學(xué)、產(chǎn)生情感共鳴等方面操作，具體來(lái)說(shuō)，筆者在實(shí)踐中是這樣進(jìn)行的。

一、確立情感目標(biāo)

目標(biāo)能夠指引著人們向著正確的方向前進(jìn)，有目標(biāo)的行動(dòng)是清晰的，一步一個(gè)腳印地向前走的。目標(biāo)的重要性不言而喻，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能明確清晰地根據(jù)目標(biāo)去完成任務(wù)。三維目標(biāo)中情感目標(biāo)的確立能引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解文章，更好地完成課堂任務(wù)。例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，在教學(xué)伊始，執(zhí)教教師就用多媒體出示了本堂課的三維目標(biāo)，并請(qǐng)學(xué)生大聲地讀出來(lái)，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者毛澤東同志對(duì)于白求恩同志不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)前線(xiàn)，支援抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并犧牲生命的沉痛悼念之情，并且讓學(xué)生真切地體會(huì)毛澤東同志希望共產(chǎn)黨員向白求恩同志學(xué)習(xí)的迫切愿望。情感目標(biāo)直觀(guān)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且請(qǐng)學(xué)生大聲地把它讀出來(lái)，再一次形成感官刺激，讓學(xué)生清楚明白地知道，本課課文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。為接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的情感基調(diào)，也有利于接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

任何沒(méi)有目標(biāo)的行動(dòng)都是莽撞的，同樣，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是盲目的，情感目標(biāo)的確立和達(dá)成，符合現(xiàn)代教育素質(zhì)觀(guān)的核心要求，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有利于學(xué)生真正成長(zhǎng)為品格健全、人格獨(dú)立、具有高尚道德情操的新時(shí)代青年。

二、實(shí)施情感教學(xué)

中學(xué)生正是探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生被禁錮在課堂上，缺少了樂(lè)趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是索然無(wú)味的，只有讓學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，讓思維碰撞起來(lái)，單純知識(shí)的教學(xué)要真正和情感教育相融合，在語(yǔ)文課堂實(shí)施情感教學(xué)，才能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)到最充實(shí)的知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂更加充滿(mǎn)靈性，語(yǔ)文教學(xué)要教給學(xué)生知識(shí)，還要傳授學(xué)生感受文學(xué)情懷的能力。例如，在教學(xué)郭沫若先生的《天上的街市》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，執(zhí)教教師帶學(xué)生一起觀(guān)看了牛郎織女鵲橋相會(huì)等相關(guān)視頻，講述傳說(shuō)中的牛郎織女故事，牛郎生活艱難，后經(jīng)高人指點(diǎn)與織女產(chǎn)生愛(ài)情，由于觸犯天規(guī)，被王母娘娘分隔開(kāi)來(lái)，最終得以一年相見(jiàn)一次。作者郭沫若先生在詩(shī)中美化了悲情的故事，想象牛郎織女過(guò)上了自由幸福的生活。字字句句中都是他對(duì)黑暗生活的抨擊，對(duì)光明自由幸福生活的向往，這份深切的情感深深觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生讀《天上的街市》，體悟沉浸在字里行間的追求光明之情。有的學(xué)生竟然讀的流下了眼淚。這種對(duì)于現(xiàn)實(shí)黑暗生活的厭抨擊，對(duì)于祖國(guó)未來(lái)和光明的向往，學(xué)生深深地體會(huì)到了，這堂課的效果不就也達(dá)到了嗎？這堂課不是僅僅告訴學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)了作者追求光明自由幸福生活之情，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去體會(huì)，這樣的課堂教學(xué)不正是讓學(xué)生感受語(yǔ)文的情懷嗎？

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都滲透情感教育，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高了課堂效率，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，深刻的體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)之深情，執(zhí)教教師通過(guò)這堂語(yǔ)文課觸發(fā)學(xué)生對(duì)作者愛(ài)國(guó)之情的深感認(rèn)同，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，勵(lì)志學(xué)習(xí)，為美好的生活而奮斗。

三、產(chǎn)生情感共鳴

課堂教學(xué)是枯燥的，課堂時(shí)間有限，短短的時(shí)間如果想讓學(xué)生學(xué)到更多、更豐富的知識(shí)，必須把有限的課堂延伸到無(wú)限的生活中。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅帶學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，掌握必要的能力，還重在它的情感教育在教育教學(xué)中起到獨(dú)特的教育作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，與文章的作者產(chǎn)生情感的共鳴，不僅有利于學(xué)生更好地理解文本思想感情，還有利于提高學(xué)生細(xì)膩的情感體會(huì)能力，增強(qiáng)審美體會(huì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。例如執(zhí)教教師精心執(zhí)教的《背影》這篇課文，在本堂課即將結(jié)束的時(shí)候。父親那步履蹣跚、艱難行走的樣子深深地刻在每個(gè)讀者的心中，執(zhí)教教師順勢(shì)要求同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己眼中、自己心中父親的背影是什么樣子的，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心深處柔軟的神經(jīng)被觸動(dòng)，父親那無(wú)言的愛(ài)全部滲透到他那背影中，因?yàn)橛H情本來(lái)就是幾千年來(lái)留存在人們心中最珍貴的情感。因?yàn)槭侨酥Ｇ?，所以學(xué)生都饒有興趣，深有感觸的來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的感恩之情，這堂課的成功之處，不僅僅是教會(huì)學(xué)生品讀文章，更重要的是，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)善于觀(guān)察、懂得感恩的人。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，讓這堂語(yǔ)文課充滿(mǎn)靈性。

總之，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的階段，讓學(xué)生去欣賞語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，懂得生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)技能又能很好地運(yùn)用于生活，從而不斷地成長(zhǎng)為品格健全、對(duì)社會(huì)有用的人是每個(gè)教師的責(zé)任。在語(yǔ)文課堂中滲透情感教育，從確立情感目標(biāo)、實(shí)施情感教學(xué)、產(chǎn)生情感共鳴等方面操作，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的行為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性。