曾慶才

摘 要：初中階段物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，難度不高、生活性強(qiáng)。在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主分析能力，實(shí)現(xiàn)有效探究，可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及多媒體輔助等多種形式，展開教學(xué)工作，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的展開與完成，避免實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成為學(xué)生亦步亦趨地追隨教師及教材操作的過程。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);有效探究;自主分析

物理學(xué)科本身就是一門兼具邏輯性和探究性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要地位?；诖?，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最為重要的是學(xué)生的成長，自主分析以及操作能力的全面提升。本文針對當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開分析，通過問題分層、學(xué)生分組以及多媒體輔助等多種因素，全面推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、以生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的參與熱情

通過物理實(shí)驗(yàn)有效探究，提高學(xué)生的自主分析能力，其前提就在于學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐中，而激發(fā)學(xué)生參與熱情，正是教師需要做好的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在初中階段的物理教學(xué)中，一大特點(diǎn)就在于與生活緊密結(jié)合，內(nèi)容設(shè)定專業(yè)難度較低，但是范圍廣泛[1]。在組織實(shí)驗(yàn)和教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，找尋教學(xué)的引導(dǎo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。讓學(xué)生能夠自主分析、主動(dòng)表達(dá)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如說，在教學(xué)生電路問題時(shí)，可以在講解之后，提問學(xué)生“生活中哪些是串聯(lián)電路，哪些是并聯(lián)電路？”這樣的問題，既能引發(fā)學(xué)生思考，又與學(xué)生生活息息相關(guān)。在引入實(shí)驗(yàn)的過程中，也不妨直接選取一些在生活中可以直接操作的簡單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去感受知識(shí)點(diǎn)。如在講解凸透鏡、凹透鏡相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生一起嘗試運(yùn)用放大鏡（凸透鏡）去進(jìn)行引熱實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這一實(shí)驗(yàn)雖然能夠自主完成，但是具有一定的危險(xiǎn)性，教師可以選擇某節(jié)課，與學(xué)生一同在學(xué)校操場完成。這些小細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)，看似與最終的考試關(guān)系不大，但是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

二、以多媒體等輔助教學(xué)

利用多媒體等輔助教學(xué)工作，是近年來教學(xué)工作中常見的方式，但是在具體到物理課程、具體到對學(xué)生能力的提升時(shí)，依然需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行分析與探究[2]。首先，多媒體教學(xué)工作能夠充分輔助實(shí)驗(yàn)的開展。物理實(shí)驗(yàn)本身就是與物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的，處處留心皆學(xué)問，但是學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間能夠隨時(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中。除去在實(shí)驗(yàn)室完成的、在生活中嘗試的，還有很大一部分是難以完成的，此時(shí)可以通過多媒體進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展。其次，以多媒體等展開輔助教學(xué)工作，也可以通過微課等形式，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、展示等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，嘗試在多媒體輔助的情況下自主進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，在潛移默化中幫助提升學(xué)生的自主把握知識(shí)的能力。在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的普及發(fā)展，已經(jīng)不再局限于課堂的展示，更在于能夠打破課堂與課外的界限，全面推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生以全面的啟發(fā)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是指教師在教學(xué)過程中，可以嘗試將每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的分層，每一層次上設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)，并且將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分級(jí)評分。或者是將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行劃分，每進(jìn)行到一個(gè)單元時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行選擇，選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)參與其中，以學(xué)期作為總結(jié)?？傊瑢⒅鲃?dòng)權(quán)留給學(xué)生，學(xué)生能夠自主選擇，嘗試自己感興趣的項(xiàng)目，更好地參與其中的展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠自主選擇自己的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，本身是對自己的能力進(jìn)行評估的過程，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體感知、嘗試判斷自己所感興趣的內(nèi)容的過程。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)中將學(xué)習(xí)物理知識(shí)這件事變被動(dòng)為主動(dòng)，納入自己可以把握的范圍內(nèi)了。

四、實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)際上是異曲同工的，其中分組的過程，也是對學(xué)生分層的過程?？茖W(xué)的分組，是將不同層次的學(xué)生放在一起，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。想要提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究效率、提升學(xué)生的自主分析能力，更要照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在同一小組中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，同一小組的學(xué)生能夠互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。分組實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中以小組為單位，共同成長，找尋解決問題的方法，在集體協(xié)作中去完成實(shí)驗(yàn)、展現(xiàn)自我，提高自主探究的能力等。

五、給學(xué)生說出自己觀念的機(jī)會(huì)

在課堂中，為學(xué)生留有足夠的展現(xiàn)自己觀念的機(jī)會(huì)，也是物理實(shí)驗(yàn)中有效提升學(xué)生的自主分析能力的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師需要及時(shí)調(diào)整自己的角色定位、課堂把握，不僅僅要讓學(xué)生實(shí)踐上去主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的觀念，有所發(fā)展以及提升，全面達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展。給學(xué)生留有說出自己觀念的機(jī)會(huì)，需要認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn);另外，教師的教學(xué)工作，也要促成發(fā)展，給學(xué)生留有足夠的機(jī)會(huì)，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展與完善。

初中階段物理知識(shí)尚且簡單，更多的在于習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的積累以及思維的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的物理思維，展開物理的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前物理教學(xué)工作需要做到的，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鵬林.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，24（11）：113.

[2]鄭文歡.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)有效途徑的策略[J].理科考試研究，2016，23（8）：65.

[3]姚美霞.探索精神在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2015，33（12）：74-75.