摘 要：作為新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅可加深大學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還成為提高其英語能力的重要途徑，因而在教學(xué)中占據(jù)重要地位。基于此，本文主要就圍繞大學(xué)英語教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行重點探討和分析，以期能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生英語能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；應(yīng)用

大學(xué)英語作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性，但是實際教學(xué)中，不少英語教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，選用現(xiàn)代教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及教學(xué)優(yōu)勢

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，出現(xiàn)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中更加充分探索性，進(jìn)而有助于教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為現(xiàn)代化教學(xué)形式，簡單來說就是將以往所使用的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以此獲取具有高效性的教學(xué)形態(tài)。在實際教學(xué)中，需要教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也就是多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機(jī)技術(shù)等，錄制教學(xué)微視頻，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀看。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)已基本了解課堂知識后，教師則需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行有針對新的講解。通過這種方式，讓學(xué)生在掌握重難點知識的同時，還顯著提高其英語學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。從這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用可看出，教師扮演指導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則是主體者，在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮出主動性，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性，滿足自身發(fā)展需求。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的優(yōu)勢分析

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就是利用計算機(jī)技術(shù)，將課本知識作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)模式的應(yīng)用在推動大學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮重要的作用。而對于其在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是，因翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，所以具有豐富的信息資源，有助于教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動，可有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；二是，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)資料收集中不斷提高自身的信息收集能力。因翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生對教材中所涉及到內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有利于教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在問題的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)；三是，提高教師教學(xué)能力。站在教師的角度上，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)學(xué)生各方情況，有針對性的進(jìn)行微視頻錄制工作，以此更好的保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需要教師對此予以足夠的重視，發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用。

1）明確目標(biāo)。教師需在了解學(xué)生各方情況后，制定出較為明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)要掌握哪些內(nèi)容和知識等。為此，作為大學(xué)英語教師，則可根據(jù)說英語教材具體內(nèi)容，對各個單位和課時進(jìn)行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，此外也可對相關(guān)詞匯和語法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)方向。

2）提供一定的參考資料。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料，也就是相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)完自學(xué)輔導(dǎo)材料等。在這之后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所觀看的授課視頻，對各個知識點進(jìn)行深入分析和理解。在此過程中，教師還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，并引進(jìn)相應(yīng)的課程資源，以此能夠更好的優(yōu)化課堂英語教學(xué)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3）布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就是讓其帶著任務(wù)，并結(jié)合對教學(xué)視頻的觀看進(jìn)行的，對于任務(wù)中所存在的問題，學(xué)生之間可進(jìn)行相互交流和探討。

4）錄制相關(guān)教學(xué)視頻。教師在進(jìn)行視頻錄制中，最好結(jié)合學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換視頻形式，同時在視頻中要能夠適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生實際生活。對于視頻內(nèi)容，教師需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，難度適中，在視頻的時間和節(jié)奏上最好在10分鐘以內(nèi)，這樣可在一定程度上避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。

比如在教學(xué)大學(xué)英語讀寫教程第一冊的《Unit Text A》課文中，教師可讓學(xué)生通過對具體教學(xué)視頻的觀看，對所涉及到的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在教學(xué)視頻制作過程中，教師首先要以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)，之后還要在視頻最后適當(dāng)?shù)奶砑咏虒W(xué)試題，這樣做主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的測試，以此能夠更好的了解學(xué)生知識掌握的程度，進(jìn)而針對性的調(diào)整教學(xué)方式。

2.2 組織小組討論

與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較可知，翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，因而成為教師開展英語教學(xué)的重要手段之一。課堂討論是教師開展翻轉(zhuǎn)課堂模式中不可或缺的環(huán)節(jié)，需要教師注重這一點，積極開展課堂討論。在此活動中，學(xué)生可將自己所搜集和整理的問題進(jìn)行相互之間的交流。此外，教師讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，能夠?qū)⒏鱾€學(xué)生的智慧進(jìn)行匯集，在解決問題的過程中充分認(rèn)識到合作的重要性。為了能夠更好的保證課堂討論效果，作為大學(xué)英語教師，則要注重小組劃分的合理性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)各方情況進(jìn)行。在完成小組分配后，教師則要進(jìn)行任務(wù)等級的劃分，讓各個小組結(jié)合實際，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 完善考核機(jī)制

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，考核機(jī)制是教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須要對此予以足夠的重視。根據(jù)實際情況，合理的設(shè)定考評機(jī)制不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，還更好的保證英語教學(xué)開展的有效性。在傳統(tǒng)大學(xué)生考評機(jī)制中，大多數(shù)教師都是根據(jù)學(xué)生期末成績對學(xué)生進(jìn)行評價。成績不是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要教師及時調(diào)整教學(xué)觀念。早實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生各方面情況來制定出具有動態(tài)變化的考評機(jī)制，如學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、表達(dá)能力等。通過這種方式，有助于教師為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)方案和計劃，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，信息化時代的到來，促使我國教育工作愈發(fā)現(xiàn)代化，特別是在高校英語教學(xué)工作中，新型教學(xué)模式的有效應(yīng)用，也就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，還更好的保證教師在英語教學(xué)中的質(zhì)量和效率。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要意義，需要教師對此予以足夠的重視。

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作者簡介

劉晶瑩（1964-），漢，女，碩士研究生，副教授，外語教學(xué)。