蔡開

摘要：兒童時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，兒童的運(yùn)動(dòng)天性會(huì)激發(fā)孩子的許多潛能。對(duì)于智能障礙兒童而言，在這個(gè)時(shí)期通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法使其減輕一些偏激性的行為是最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。所以運(yùn)動(dòng)治療對(duì)于減輕智能障礙兒童的攻擊性行為有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：智能障礙兒童；攻擊行為；運(yùn)動(dòng)治療；減輕；

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0241-01

智能障礙是一組常由神經(jīng)系統(tǒng)疾病引起的臨床綜合征，，智力低于常人水平，表現(xiàn)為記憶、認(rèn)知、語(yǔ)言、視空間功能和人格的缺失。智能障礙兒童經(jīng)常表現(xiàn)為智力低下，情緒多變和身體部分功能障礙等。由于智能缺失，智能障礙兒童不能完全控制自身行為，在收到外界的負(fù)面刺激信號(hào)之后往往表現(xiàn)出大幅度的情緒波動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)外界事物的攻擊行為。對(duì)于這種現(xiàn)象，往往采取運(yùn)動(dòng)治療來(lái)幫助減輕智能障礙兒童的攻擊行為。

1.兒童智能障礙的原因及智能障礙攻擊行為的分析

智能障礙根據(jù)病因可分為兩大類：

1.1 先天性智能障礙或嬰兒期疾病所導(dǎo)致的智能障礙，即精神發(fā)育遲滯，系指?jìng)€(gè)體在胎兒期或者嬰幼兒期因大腦外傷，感染或者遺傳等因素導(dǎo)致大腦的發(fā)育受阻而智能低下，身心發(fā)育不健全。

1.2 后天器質(zhì)性疾病所導(dǎo)致的智能障礙，即癡呆是大腦發(fā)育基本成熟和智能發(fā)育正常后在于各種有害因素的作用下引起大腦器質(zhì)性損害，導(dǎo)致智能嚴(yán)重障礙。

兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中引起智能障礙的原因大多偏向于第一種，然而智能障礙兒童在后期所表現(xiàn)出的行為模式并不是先天就固定了的，更多的是在后天養(yǎng)成。環(huán)境在很大程度上決定一個(gè)人的成長(zhǎng)方向。兒童階段是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)與智能完好的和智能缺失的人都是如此。在這個(gè)時(shí)期所經(jīng)歷的東西，兒童會(huì)不自覺地去學(xué)習(xí)。

比如一個(gè)智能障礙兒童在學(xué)校里多次表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的攻擊行為，在經(jīng)過(guò)教育批評(píng)后仍屢次再犯。很多人的想法會(huì)是智力缺失的孩子表現(xiàn)出這種現(xiàn)象很正常，認(rèn)為這就是與生俱來(lái)、本該如此的表現(xiàn)啊。但是，這樣的想法缺少理論依據(jù)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果表明，這跟孩子的成長(zhǎng)環(huán)境有著必然的聯(lián)系：在學(xué)校中表現(xiàn)出的對(duì)其他人的攻擊行為是在其他地方學(xué)習(xí)而來(lái)。比如在家庭中，由于智能障礙兒童的行為與正常其他孩子明顯不同，便被其他孩子區(qū)別對(duì)待，這些孩子對(duì)智能障礙兒童表現(xiàn)出推搡，打罵，扔?xùn)|西的行為，通過(guò)負(fù)面行為將情緒發(fā)泄出來(lái)，導(dǎo)致智能障礙兒童在學(xué)?；蛘咂渌胤角榫w受到外界刺激時(shí)便表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

由于智力的缺陷，智能障礙兒童不能很好控制自身的行為。比如由于很想幫同學(xué)做一件事情證明自己，但是因?yàn)橹悄苷系K不能把控自己的行為幫了倒忙反而導(dǎo)致了同學(xué)對(duì)自己的厭煩。沒有達(dá)到自己期望的目標(biāo)便產(chǎn)生不滿，只能通過(guò)攻擊的方式來(lái)發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。且事后由于智能障礙兒童自身智力問(wèn)題同學(xué)及教師沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)反而認(rèn)為情有可原而多次包容，這就暗示了智能障礙兒童自身的行為并無(wú)過(guò)錯(cuò)而下次就會(huì)變本加厲。

2.“身體運(yùn)動(dòng)是一種智能”

身體運(yùn)動(dòng)智能是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感，靈巧的運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，包括平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。對(duì)于智能障礙兒童而言，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

在人的各個(gè)肢體部位中分布著各種包括神經(jīng)細(xì)胞及傳導(dǎo)神經(jīng)在內(nèi)的物質(zhì)。肢體發(fā)出動(dòng)作通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)將信息傳遞給大腦，大腦通過(guò)所得的信息調(diào)控身體動(dòng)作，令身體對(duì)外界刺激作出正確的反應(yīng)，反復(fù)循環(huán)。通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，會(huì)令智能障礙兒童對(duì)身體的控制能力有極大地提高。經(jīng)常性對(duì)他人進(jìn)行攻擊的智能障礙兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以加強(qiáng)對(duì)自身的控制能力并有效控制攻擊行為。

智能障礙兒童往往表現(xiàn)為語(yǔ)言能力的缺失。大腦的語(yǔ)言神經(jīng)及器官的發(fā)育不健全導(dǎo)致自己不能有效與他人溝通。在別人不能正確理解自己的意思時(shí)表現(xiàn)為焦躁，憤怒甚至攻擊他人的行為。做運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)智能障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)育也能夠起到促進(jìn)的作用。比如由于聲帶的發(fā)育不健全導(dǎo)致發(fā)聲時(shí)氣息不流暢，這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)做與增強(qiáng)聲帶韌度有關(guān)的運(yùn)動(dòng)來(lái)解決。在做拳擊訓(xùn)練時(shí)隨著力量的爆發(fā)讓他們喊出來(lái)，增強(qiáng)聲帶發(fā)音時(shí)的力量。在溝通問(wèn)題解決之后，這些兒童的心理障礙就會(huì)掃清很多，與人交往時(shí)變得親和。

人類的外部表現(xiàn)行為往往受情緒的影響，一般正常人可以控制自己的情緒而控制行為。但由于智能的缺陷，這些兒童不能約束自身的行為。他們對(duì)自己行為的控制能力較差，情緒發(fā)生大的波動(dòng)時(shí)不能正確表達(dá)，情節(jié)嚴(yán)重的往往會(huì)采用偏激的方式，如破壞物體，攻擊他人甚至自殘。即使當(dāng)時(shí)有人對(duì)他們的錯(cuò)誤加以懲罰使其心生警戒，但過(guò)不了多久由于對(duì)控制不了自身的行為就又會(huì)再犯。而對(duì)這些孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)于增強(qiáng)他們控制自身行為的效果就會(huì)特別明顯。這是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中身體會(huì)產(chǎn)生某些物質(zhì)，這些物質(zhì)刺激神經(jīng)后會(huì)讓人獲得一種快感，讓人感到輕松和有精神，有助于緩解壓力，穩(wěn)定情緒，控制自身行為。

3.繼續(xù)探索對(duì)智能障礙兒童的運(yùn)動(dòng)治療

對(duì)于兒童的智能障礙采取運(yùn)動(dòng)治療的方法已被各個(gè)國(guó)家社會(huì)所運(yùn)用，收效也頗為顯著。對(duì)智能障礙兒童的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)身體部位的使用能力，減輕心理障礙，提高認(rèn)知和對(duì)情緒的控制能力而有效對(duì)自身行為加以控制。目前世界各地兒童智能障礙發(fā)病率已高達(dá)3%以上，這要求人們對(duì)智能障礙兒童的問(wèn)題進(jìn)一步重視。通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)恢復(fù)兒童的感官和認(rèn)知已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，在未來(lái)通過(guò)運(yùn)動(dòng)治療來(lái)減輕智能障礙兒童攻擊行為的方法必定更加廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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