田曉娟

摘 要：微課是一種依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新教學(xué)形式，在初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有重要的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，主要包括在課前教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的結(jié)合誕生出許多新型教育模式。其中，微課是最具有代表性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之一，通常是針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)制作短小視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，供教師和學(xué)生使用。微課的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，而且也能夠豐富課堂形式，增加教學(xué)的趣味性。

一、微課在初中化學(xué)課前教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)化學(xué)中的許多概念還較為陌生，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)原理的理解也較為困難。為了提升課堂教學(xué)效率，初中化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。但是以往主要通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。微課的應(yīng)用徹底改變了這種狀況，教師可以將新課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，制作成微課，上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”這一單元時(shí)，難度較高的是合金的內(nèi)容。教師可以圍繞合金相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，制作微課，讓學(xué)生通過上傳到網(wǎng)絡(luò)中的微視頻，建立對(duì)合金材料的初步認(rèn)知。在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過在線測(cè)試、在線交流等形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)合金知識(shí)的掌握情況。在此情況下，不僅可以保證學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率，而且可以使課上教學(xué)活動(dòng)的安排更加合理，集中時(shí)間幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[1]。

二、微課在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在完成課前階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，課堂時(shí)間可以集中用來解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，以小組合作探究的形式，展開更深入的研究。盡可能依靠學(xué)生自己的努力解決問題，完成知識(shí)的內(nèi)化過程。教師則主要提供思維上的啟發(fā)、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升課堂探究效率。比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元時(shí)，從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，抽象度較高，原子和分子學(xué)生無法通過眼睛觀察到。經(jīng)過課前學(xué)習(xí)后，也難以建立原子、分子及分子組成等概念。在課上教學(xué)過程中，教師可以繼續(xù)利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放視頻，演示分子微觀結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中展開探討，自行總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用微課進(jìn)行演示，可以讓知識(shí)呈現(xiàn)過程更加具體、直觀，幫助學(xué)生降低理解難度。同時(shí)，微課演示過程也容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)世界，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持[2]。

三、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)課中，包含許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些教學(xué)內(nèi)容則只能在教室中進(jìn)行。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比于物理實(shí)驗(yàn)等，危險(xiǎn)性更高，許多化學(xué)藥劑都具有毒害性或腐蝕性，化學(xué)反應(yīng)過程也較為劇烈。在以往的教學(xué)過程中，教師為了安全起見，通常省略這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)識(shí)不足。在微課的幫助下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題也可以得到有效解決。比如在學(xué)習(xí)“酸和堿”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，濃硫酸稀釋就屬于危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，為了滿足學(xué)生的探究興趣，教師可以通過制作微視頻，演示濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同理，在學(xué)習(xí)煉鐵的原理時(shí)，一氧化碳是有毒氣體，其實(shí)驗(yàn)過程也可以通過微課進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程。在其他可以動(dòng)手進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)課程中，也可以先通過觀看微視頻，了解實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，從而幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)成功率。在微課的支持下，初中化學(xué)可以隨時(shí)隨地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)課所占的比重，充分滿足學(xué)生的探究興趣。

四、微課在初中化學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后，及時(shí)開展復(fù)習(xí)以及課后探究活動(dòng)，對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。以往學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要通過教材和課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，而微課的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生多了一種復(fù)習(xí)方式，而且可以更加完整地再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生快速抓住本堂課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，最重要的就是將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而幫助學(xué)生逐漸提高化學(xué)知識(shí)水平，并將其運(yùn)用到平時(shí)的生活中。比如通過綜合性探究任務(wù)，將知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生研究“氫氧化鈉的變質(zhì)問題”，鍛煉學(xué)生酸堿鹽知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在臨近考試前，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間不用的知識(shí)，容易出現(xiàn)遺忘。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的微課，編輯節(jié)點(diǎn)目錄，讓學(xué)生隨時(shí)可以查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。特別是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)就容易遺忘，學(xué)生觀看相關(guān)微視頻后，可以快速回憶起實(shí)驗(yàn)過程，從而避免在考試中出錯(cuò)。因此，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位支持。同時(shí)，利用微課呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，可以使化學(xué)知識(shí)更加立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉林，肖信，羅秀玲.微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：基于碩士學(xué)位論文的文獻(xiàn)分析[J].化學(xué)教育（中英文），2019（1）：78-81.

[2]劉燕.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：74-75.

編輯 郭小琴