吳曉華

摘要：在中學語文中，作文一直以來都是占分比例較高的一項，一直都是處于舉足輕重的位置，而且由于中考語文考試中作文一直都難度高，所占分值比例高，所以作文成為了中考中關(guān)注的焦點問題。有些同學總是處于無話可說，無法下筆的狀態(tài)，為了使學生改變寫作困境進入才思泉涌的寫作佳境，我認為要針對初中語文寫作進行教學優(yōu)化，那么如何通過教學來提高學生的作文水平呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；優(yōu)化作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0089-01

1.通過課堂上老師引導寫作情境來激發(fā)學生的寫作熱情和寫作欲望

如何才算是一堂好的作文課？作文課上要讓學生有思想有熱情有思維碰撞有情感抒發(fā)欲望，讓學生在輕松愉快的氛圍里主動參與積極思考。作文作為初中語文教學中的極為重要一部分，在課堂作文中要進行各種寫作情境的引導，從而激發(fā)學生的真實情感和深刻感受。比如以“父親”“母親”這類身邊親人作為作文題目時，學生所選擇的材料往往比較陳舊，拘泥于一些比較普遍的家庭事例，感情不能做很好地表達。針對這種情況，我會引導學生進入深層次的思考。例如八年級上冊課文中朱自清先生的散文名篇《背影》中，在文中朱自清通過父親買橘子時的背影描寫，塑造的父親雖然體態(tài)肥胖臃腫而且步履蹣跚，但是父親卻時時刻刻念著自己在遠方的兒子，通過細節(jié)的描述將慈父的形象刻畫的淋漓盡致，讓眾多的讀者引起共鳴并深深感動。

通過引導學生思考父親母親生活中為自己做過的那些深刻且難忘的事情，讓學生能更深刻了解到父愛雖然平時不易察覺，但是父愛是深沉的，同時也是讓人難以忘懷的，激發(fā)起同學們的豐富情感，使他們從“不知道怎么寫”到“我要寫”，我想要抒發(fā)感情想要通過文字表達自己的情緒，這樣就激發(fā)了學生的寫作熱情和積極性。

2.多讓學生體驗生活，以便發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好

讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過對生活的觀察，來增加平時的寫作的素材。一切靈感都可以來源于生活，作為教師要引導學生做個有心的人，在平時要多主動去觀察生活，要更加熱愛生活，多留意身邊的每一點美好，來喚起對所要表達的人和事的豐富情感。

比如在春暖花開的季節(jié)里，可以帶學生到鄉(xiāng)間進行采風，讓學生從不同的角度去觀察和欣賞周邊風光以及風土人情，然后號召學生進行積極的交流，使學生感受到美麗風景的同時也能對人和事物有更深切的體驗和感受。這樣不僅能達到提高學生審美能力的目的，同時也能增加學生的寫作內(nèi)容素材。

3.教學生更好的在作文中流露真感情

寫作文一定要讓學生寫出真感情，是一篇作文成敗的重要條件。學生怎樣寫才能表達出自己真實感情？首先，寫的人和事一定是熟悉的，只有自己經(jīng)歷過的有感觸的才能感情真切，體會才能更深刻，寫出來的文章才能更好地打動別人；其次，不要對要寫的人或事進行虛假或者夸大描述，寫作文時，最忌諱的就是瞎編亂造和矯揉造作。

4.通過豐富學生的文學知識和生活積累來提高學生的寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。

如果學生在作文中能夠在恰當?shù)牡胤酵ㄟ^名言或佳句來表達自己的想法，那么這篇文章必定會讓人覺得新穎，眼前一亮。在歷年中考中有不少學生在作文通過這種方法取得高分。很多時候文章中通過引用佳句或者歷史名言，不僅可以達到提升文化品位審美趣味的目的，同時還能讓讀者回味。其次，在作文中通過運用多鐘修辭方法，用有感染力的語言色彩來為學生的作文加分，讓讀者感受到作者飽滿細膩的感情。最后，學生在平時生活中要善于捕捉心中的感悟和小情緒，講生活中的喜、怒、哀、樂通過文字描寫出生活的酸、甜、苦，辣、澀，這些看似不起眼的小感觸小情緒，正是寫出好文章的基礎(chǔ)，如果平時學生養(yǎng)成觀察生活細節(jié)的習慣，那么寫出情感充沛的好文章對于學生而言是輕而易舉的。

5.在教學中對作文評價的作用要重視

在提高初中學生作文水平過程中，對于學生作文的評定不僅僅必要而且很重要。通常作文都僅由任課老師一人來進行評定打分及作出評語。但是在開放式教學的今天，作文同樣也可以由學生們之間互相評定或者自己給自己打分的方式來進行，通過第三方的視角能更好的發(fā)現(xiàn)自己作文中有哪些問題，針對大家都評定高的文章可以進行宣讀和分享。而教師的評語，能夠更有針對性的指出學生作文中的亮點，對學生的寫作進行鼓勵和肯定，同時也對學生寫作水平的提高提出更清晰明確的指導，與學生互相評定相結(jié)合，使學生真正在作文評定過程中來取長補短學習到更多，使學生能更積極主動的提高自身的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，作文是學生用來展現(xiàn)自身語言組織能力和整體素質(zhì)的一個窗口。在教學中培養(yǎng)學生的語文寫作能力需要從學生的實際情況出發(fā)，有針對性有規(guī)劃地進行訓練和指導，通過一步步激發(fā)學生寫作文的興趣活躍寫作思維，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成文學積累和生活積累的習慣，才能使學生真正做到“下筆如有神”，只有這樣，才是真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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