王琴

摘要：今年來(lái)，隨著新課改的不斷實(shí)施，教育行業(yè)發(fā)生了很大的變化。新課改明確指出初中教師在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；閱讀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0086-01

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中占著非常重要的位置，尤其在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著十分重要的作用。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

1.學(xué)生帶問閱讀

帶問閱讀即帶著問題閱讀，閱讀的目的是為了理解，但如果沒有一定的方向?yàn)橐龑?dǎo)，學(xué)生的閱讀就會(huì)變得空洞，不知道讀后要做什么，該從哪些地方去讀?；诖耍谶@個(gè)過(guò)程中，教師首先要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能激發(fā)他們閱讀的問題。因?yàn)?，初中階段學(xué)生剛剛升入初中不久，對(duì)教材中的一些內(nèi)容理解有限，所以，教師在設(shè)置問題時(shí)要以基礎(chǔ)性問題為主。

例如我在教學(xué)《第一重要的是做人》一課時(shí)，為了使學(xué)生可以掌握文中以事例論證為主，理解文章內(nèi)涵，知道自己要做一個(gè)怎樣的人，提高自身修養(yǎng)，并營(yíng)造輕松和諧教學(xué)氛圍。上課之初，我向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題，問題一：“文章作者認(rèn)為生活的主要內(nèi)容是什么？作者寫這些有何目的？”問題二：“作者認(rèn)為人生第一重要的是什么？”問題三：“作者認(rèn)為做事、交人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”問題四：“作者最后得出了怎樣的結(jié)論？有什么作用？”并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課文。除此之外，教師還可以在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上提出更難的問題，如“文章告訴了我們什么道理？”也可以在提出問題后，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題，這需要教師在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的位置換位思考，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，還拓展了學(xué)生視野。

2.基于多媒體技術(shù)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@句話的意思是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)某件事情感興趣才會(huì)全身心的投入其中。所以，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的，從而使學(xué)生快速的融入到初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)探索新知識(shí)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂，聲像俱佳的特點(diǎn)，借鑒了電影中的大量元素，從而可以讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

如教學(xué)《北京四合院》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解北京四合院的建筑形式，增加民俗知識(shí)和建筑知識(shí)的普及，理解四合院所形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)越性。上課之初，我借助PPT軟件為學(xué)生們播放了一些四合院的電視劇插圖，如《情滿四合院》、《四合院的情仇》、《老北京四合院》等，并在此基礎(chǔ)上為他們播放《北京四合院》歌曲，激發(fā)他們語(yǔ)文閱讀興趣。隨著課件的播放，學(xué)生們紛紛被眼前的畫面所吸引，很快視頻就播放完畢了。學(xué)生們議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“北京四合院又稱四合房?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“四合院在古代就出現(xiàn)了?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并帶領(lǐng)學(xué)生愉快的進(jìn)入到了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用表演朗讀

表演是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法之一。因此，教師可以根據(jù)課本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)表演讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。教師可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行完整演繹，也可以對(duì)文中空白處創(chuàng)造想象表演，還可以根據(jù)一個(gè)片段或者一個(gè)教學(xué)點(diǎn)即時(shí)表演。

例如我在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)文中晏子的聰明才智，品味文中人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等描寫的妙處。我先是安排學(xué)生自讀文章，等他們自讀完畢后。我神秘地和學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，讀過(guò)文章后，大家是不是特別佩服晏子?！彪S著我的講解，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“晏子小小的個(gè)子，但是口才真的很厲害?！苯又?，我說(shuō)：“現(xiàn)在我要選幾名學(xué)生上臺(tái)將晏子使楚這篇文章演繹一邊，你們誰(shuí)來(lái)試試。”我話音剛落，梁某毛遂自薦要演晏子，剩下的幾個(gè)角色由其他幾位學(xué)生來(lái)演。學(xué)生們陸續(xù)上臺(tái)，他們表演的栩栩如生，惟妙惟肖。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既構(gòu)建了高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們課堂上的積極性與參與性。

總之，初中語(yǔ)文高效課堂不是一蹴而就的事情，需要初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中慢慢摸索，并持之以恒的堅(jiān)持下去。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，并不斷改進(jìn)，這有利于提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力。唯有如此，才能構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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