范莉容

摘要：在現(xiàn)在眾多的教學(xué)科目中，小學(xué)語文一直以來都受到了很大的關(guān)注，尤其是農(nóng)村地區(qū)在教育資源比較缺失的情況下，應(yīng)該如何高效的保證課堂的高效性，一直以來都是人們關(guān)注的重點。農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)該是基于核心素養(yǎng)之下的，但是在各方面還存在一定的問題。本文將針對核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究來進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村語文；小學(xué)教學(xué)；高效課堂；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0051-01

現(xiàn)在人們對于教育的關(guān)注程度越來越多，在近些年也開始重點關(guān)注一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)，因為地域環(huán)境和師資力量的不同，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)還有很多問題。但是因為現(xiàn)在已經(jīng)是新課程改革的教學(xué)模式，就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師盡可能的去滿足學(xué)生的需求，全方面的去培養(yǎng)他們，由此滿足未來社會對于人才的需求和要求。

1.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題

1.1 教師教學(xué)思想和觀念落后。

我國實施新課程改革的教學(xué)政策已經(jīng)很久了，很多教師和學(xué)生已經(jīng)在新課程的模式之下獲得了進(jìn)步和收獲，但是一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師卻還是停留在應(yīng)試教育的教學(xué)模式之下。采用的教學(xué)方式還是死記硬背的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中依然很被動。如果這些教師的教學(xué)思想不積極改變，那么就必然無法建立起高效的語文教學(xué)課堂。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，不能一昧的站在主動的位置上，要將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置上來，才能更好的促進(jìn)教學(xué)。

1.2 教學(xué)課堂生硬無趣。

俗話說的好，興趣是成功的鑰匙，興趣是成功的老師。對于小學(xué)生來說，他們需要的是更具備教學(xué)氛圍和氣氛的教學(xué)課堂。但是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教師因為自身能力和意識的欠缺，教學(xué)的方式往往很單一。很多教師一直局限在教學(xué)大綱和書本內(nèi)容中，教學(xué)的方式也十分機械化。這就讓很多小學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。很多小學(xué)生看起來是在認(rèn)真的聽課，但其實有可能思想已經(jīng)飄到其他地方了。那么就需要存在這方面問題的教師積極的改進(jìn)，學(xué)會從學(xué)生的興趣和角度出發(fā)，為他們打造適合他們的小學(xué)語文教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效性。

2.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

2.1 通過合作學(xué)習(xí)的方式來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。

在新課程的教學(xué)背景下，已經(jīng)涌現(xiàn)出了很多嶄新的教學(xué)方式，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候就可以加以運用，基于小學(xué)生的性格和特點，我們就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。比如在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這一課的時候，語文教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，4-6人為一組，然后拋給學(xué)生們幾個他們能力和水平范圍內(nèi)的問題，讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)和討論，最后將討論的結(jié)果告訴教師。在這個過程中，學(xué)生和學(xué)生之間會形成一種基本的合作精神和合作意識，同齡人之間也沒有太大的隔閡，反而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性。讓整個課堂的教學(xué)氣氛就可以活躍起來，由此慢慢的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，對于打造高效的語文教學(xué)課堂是非常有幫助的。

2.2 通過豐富學(xué)生閱讀材料來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。

就現(xiàn)在的語文教學(xué)課本來說，雖然涵蓋了大量的經(jīng)典文章，但是還是存在一定的局限性，教學(xué)課本上的內(nèi)容是針對學(xué)生學(xué)習(xí)展開的，因此，想要打造更加高效的語文課堂，就可以通過豐富學(xué)生閱讀材料來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。所謂的豐富學(xué)生閱讀材料，就是在原本的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，比如在學(xué)習(xí)《月球之謎》這一課的時候，語文教師就可以提前備課，尋找一些和月球有趣事和比較出名的歷史事件，例如首次登上月球的是人是誰，我國登上月球的人又是誰。通過將課外資料和教學(xué)內(nèi)容相融合來豐富學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，自然就會將學(xué)生的興趣和注意力吸引過來，他們也會更加愿意學(xué)習(xí)和交流。將教學(xué)內(nèi)容中所傳授的知識記得更加的清晰，幫助語文教學(xué)課堂提高教學(xué)效率。

2.3 通過加強對學(xué)生的評價來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。

小學(xué)生年紀(jì)小，但是在一些方面是比較敏感的，尤其希望獲得教師的表揚和認(rèn)可。那么我們就可以通過加強對學(xué)生的評價來打造核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。一些教師認(rèn)為自己對學(xué)生的評價不重要，但其實這對于小學(xué)生的心理來說很重要。比如我們在學(xué)習(xí)完《古詩兩首》這一課的時候，語文教師就可以留出五分鐘的時間，對學(xué)生們給予評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對于學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生給予鼓勵，并且告訴他們問題出在哪里，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們感受到教師對于自己的重視和關(guān)注。由此促進(jìn)課堂的提升。

綜上所述，這篇文章中提到了關(guān)于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，并且提出了相關(guān)的改進(jìn)方式和策略。核心素養(yǎng)下高效課堂的建立是需要每位小學(xué)語文教師出力的。所以在未來的教學(xué)中，相關(guān)的教師和研究人員要不斷的學(xué)習(xí)和努力，將教學(xué)效率和水平都穩(wěn)步的提升上去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

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