曹會明

摘 要：對我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作來說，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要靠死記硬背，加之物理知識具有一定的邏輯性，實際的初中物理教學(xué)當(dāng)中并不能夠增強學(xué)生對于物理知識的掌握程度。對初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式進行了詳細分析，旨在提高初中物理教學(xué)的實際質(zhì)量和效率提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;“問題導(dǎo)學(xué)”;模式;研究分析

一、我國初中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題

我國初中物理教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題是教師一味地講解學(xué)生一味地接受知識導(dǎo)致課堂枯燥無味，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。實際的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師一味地講解沒有重視學(xué)生對于物理知識的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生一旦開小差就會跟不上教師實際的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致物理知識的掌握程度越拉越大。另一方面，教師對物理知識當(dāng)中的問題和難點直接講解，容易使學(xué)生形成被動接受的不良習(xí)慣，在實際的工作當(dāng)中不愿意主動去思考，一味地認為“老師會講到的”，導(dǎo)致教師實際教學(xué)中沒有將到的問題學(xué)生放棄對問題的思考，教師講到的問題學(xué)生被動地接受答案，在遇到類似的問題時學(xué)生不會變通，實際的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力較差。

二、開展初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式實施需要注意的問題

1.將實用的物理知識融入初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式

當(dāng)中

對于開展新型的初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，不能夠搞“花架子”以及“形式主義”，而要認識到開展初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的真正意義，也就是提高物理教學(xué)的實際質(zhì)量和效率，促進學(xué)生更加科學(xué)地掌握相應(yīng)的物理知識，能夠自主學(xué)習(xí)物理知識，懂得變通、主動思考。因此，在實際的工作當(dāng)中，教師要將初中物理課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入相應(yīng)的初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式當(dāng)中，通過這種新型的初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對初中物理課本當(dāng)中的知識講述出來，確保學(xué)生在這種新型的教學(xué)模式下能夠?qū)W到更多的初中物理知識，促進其身心健康的不斷發(fā)展[1]。

2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方面

在實施初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的實際自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對物理問題的時候并不是一味地等著教師對問題進行講解。而是自己主動地學(xué)習(xí)，主動去融入物理學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。因此，在初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課堂，注重對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，可以通過對問題進行科學(xué)的設(shè)計，使得學(xué)生在探討物理問題時緊扣物理教材，在教材當(dāng)中主動尋找問題的解決方式，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式的實踐方面

在初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式當(dāng)中，要提高物理教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量和效率，首先就要讓學(xué)生充分地融入教學(xué)中，跟隨教師的腳步積極探索物理知識的內(nèi)容。

1.對物理專業(yè)設(shè)備和物品的運用方面

對物理專業(yè)設(shè)備和物品的運用方面主要集中在對物理新知識和新技能的講解方面，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以將物理操作當(dāng)中用到的設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的好奇心。然后對學(xué)生拋出問題：“對專業(yè)性的物理設(shè)備如何使用？”讓學(xué)生自主思考，研究該物理設(shè)備的用途以及使用方法，最后教師對學(xué)生錯誤的猜想給予否定，講解物理設(shè)備的正確使用方法以及設(shè)備使用過程當(dāng)中需要注意的規(guī)范，用這種“問題導(dǎo)學(xué)”和物理技能知識相結(jié)合的教學(xué)方式，引起學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性[3]。例如，在實際的電流表和電壓表的教學(xué)中，教師可以將電流表和電壓表拿到教室中去，讓學(xué)生對兩個設(shè)備的實際用途進行猜測，之后教師對兩表的用途分別講解，以及電流表測量電流和電壓表測量電壓在電路當(dāng)中的不用接入方式進行講解，進而對串聯(lián)和并聯(lián)電路進行講解，對電流表和電壓表接入電路錯誤可能造成的嚴重影響及時告知，整個過程中學(xué)生對電流表和電壓表本身的好奇心以及迫切希望了解電流表和電壓表的使用方法的好奇心得到了很好的利用，使得初中物理教學(xué)的實際課堂質(zhì)量和效率得到很大程度的提升。

2.注重對物理知識的遷移拓展方面

注重對物理知識的遷移拓展方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)了光的三原色后探討不同的光能夠組成什么顏色，讓學(xué)生之間通過充分的討論得出結(jié)果，教師再對結(jié)果進行相應(yīng)更正和補充，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考方式的習(xí)慣，了解物理問題的深層含義。

綜上所述，對于初中物理基于“問題導(dǎo)學(xué)”模式研究要分析傳統(tǒng)的初中物理教育當(dāng)中存在的問題，根據(jù)實際的問題出發(fā)，將初中物理的教學(xué)和“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式相結(jié)合，不僅注重學(xué)生對于實際知識的掌握程度，更重視學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)能力和實際的自主思考能力的鍛煉，促進初中學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，促進我國初中物理教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]張建平.初中物理“問題導(dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（22）.

[2]王應(yīng)江，陳肖薇.問題導(dǎo)學(xué)：政治認同核心素養(yǎng)培育模式探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（7）：23-24.

[3]蔣新.基于教學(xué)目標(biāo)的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（9）：45-47.