王春紅

摘 要：綜觀我國當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)，存在著諸多問題，仍需要不斷創(chuàng)新調(diào)整，加以完善。將探究式教學(xué)運(yùn)用于初中政治課堂，可以引發(fā)課堂的創(chuàng)新，在具體教學(xué)實踐中，教師可以通過理實結(jié)合、情景創(chuàng)設(shè)、融洽關(guān)系、激發(fā)探究等形式，全面推動探究式教學(xué)在政治教學(xué)中的順利開展，實現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中政治;創(chuàng)新課堂

探究式教學(xué)工作的發(fā)展，是一種基于學(xué)生主體的教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主探究為主，去獲取知識，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，主動運(yùn)用多媒體輔助、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、必要的實踐體驗等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的創(chuàng)新中，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展。本文針對探究式教學(xué)在課堂中的創(chuàng)新發(fā)展，展開基于實踐的討論。

一、探究式教學(xué)在實踐運(yùn)用中的不足

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，探究式教學(xué)并非剛剛出現(xiàn)，而是隨著新課標(biāo)的發(fā)展而出現(xiàn)，并且被許多教師自覺地進(jìn)行過嘗試與探究，但在幾年的實踐中，也逐漸暴露出一些問題：

其一，探究式教學(xué)流于形式。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師本身對于探究式教學(xué)“陽奉陰違”，在教學(xué)觀念中仍然堅持傳統(tǒng)理念，僅僅將探究作為豐富課堂的某項策略，并未真正將主動權(quán)教給學(xué)生，探究式教學(xué)僅僅停留在表面。也有部分教師努力嘗試了探究性教學(xué)，卻未能找到合適的方式，學(xué)生配合度低，探究式教學(xué)效率低下，難以得到突破，甚至還會出現(xiàn)雜亂的情況，使學(xué)生難以真正掌握知識點。

其二，探究式教學(xué)之下缺乏對教材的利用。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)素材，改版后的教材中，有大量的圖片插圖、小場景、思考題等，這些內(nèi)容并未得到充分的利用。很多教師在教學(xué)中過分的標(biāo)新立異，嘗試新的方法、找尋新的教學(xué)亮點，卻忽視了對教材的探究及運(yùn)用，這也成為探究式教學(xué)工作在初中政治創(chuàng)新課堂中的運(yùn)用的弊端所在。

二、探究式教學(xué)在初中政治課堂中運(yùn)用策略

（一）以理實結(jié)合的方式展開探究式教學(xué)

初中政治課程涉及國家的大政方針普及、學(xué)生的道德品質(zhì)、社會生活的影響等的全面結(jié)合，在教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年。[1]以理論與實踐結(jié)合的方式展開初中政治的探究式教學(xué)，真正將政治教學(xué)帶入到生活中，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生去體驗政治課堂的知識，增強(qiáng)自身的道德實踐能力。事實上，初中政治不是一門由學(xué)生背誦記憶去學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是需要在學(xué)習(xí)中完善自身基礎(chǔ)素養(yǎng)構(gòu)建，在日常實踐中加以運(yùn)用。在初中政治教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生布置實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生在生活中去吸收理解知識，如初中政治教學(xué)中關(guān)于“青春期煩惱”的課程，不妨讓學(xué)生對教學(xué)中提到的幾種方法去排解心中的煩惱，在一個月后對教師進(jìn)行反饋。在理實結(jié)合之下，政治課堂能夠真正鮮活起來，而非停留在課堂中，也是幫助學(xué)生在實踐中探究，發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科不同于教材的一面。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境輔助探究

通過創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)探究式教學(xué)，能夠?qū)φn堂帶來輔助效果，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，以興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。[2]前文提到的，在當(dāng)前的初中政治教材中，有很多豐富多彩的圖片，教師可以充分利用并借此發(fā)揮，如將漫畫內(nèi)容進(jìn)行拓展，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻，向?qū)W生展示。在政治教材中，很多內(nèi)容是與學(xué)生相關(guān)的，教師不妨將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的情境，將學(xué)生帶入情境中觀察學(xué)生作出的真實反映，如在生活中遇到了煩惱如何應(yīng)對、與家長如何溝通、社會中如何與他人交流等，都可以通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，這樣能夠使學(xué)生在嘗試中將政治教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為個人品質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心地去理解這些知識。

（三）通過融洽的師生關(guān)系配合探究式教學(xué)

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，是適應(yīng)新時期發(fā)展對課堂教學(xué)中師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的自然要求，也是實現(xiàn)探究式教學(xué)的前提準(zhǔn)備。在初中政治教學(xué)中，實現(xiàn)探究性教學(xué)，教師必須認(rèn)知到，探究的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，以人為本的教學(xué)才能真正推動教學(xué)的發(fā)展。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多信息快速傳播，有些極端的、不良的消息快速傳播，影響并阻礙著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生不再對教師給予的知識被動接收，而是有所選擇地，在自主探究中也會走進(jìn)誤區(qū)。[3]教師能夠與學(xué)生融洽發(fā)展。和諧的師生關(guān)系之下，教師能夠更多地了解學(xué)生心中所想，并有針對性地施教，和諧的師生關(guān)系，也能促使學(xué)生“親其師，重其教”，更多的認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容。

（四）嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式

嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式，是配合探究式教學(xué)發(fā)展的必要選擇。如在教學(xué)中，依托于現(xiàn)代傳媒的微課的運(yùn)用，能夠為課堂帶來嶄新的變化，并且能夠?qū)W(xué)生的探究作出激勵，學(xué)生能夠在自主探究中達(dá)成發(fā)展，展開自主探究，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。教師嘗試將一些社會新聞的案例帶入到課堂中，以此作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生作出探究，找到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，最終作出新的嘗試，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。很多時候，創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，在增加課堂趣味性的同時，能夠為學(xué)生的成長探究作出引導(dǎo)，實現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，教師給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，實現(xiàn)探究式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的探究作出輔助。教師將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作出思考與探究，才能切實完成教學(xué)任務(wù)，推動教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芳.探究式教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016，23（4）：49.

[2]張弟倫.對初中政治探究式教學(xué)方法的探討[J].新課程，2016，21（10）：74.

[3]張偉鳳.探究式教學(xué)在初中政治創(chuàng)新課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，15（9）：260.