劉日娣

摘 要：近年來經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步使得教育愈發(fā)受到關(guān)注，為了與信息時(shí)代相匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來越受到重視。語文是我國的基本學(xué)科，是文字表達(dá)和語言描述的綜合運(yùn)用，還是人們思想交流的途徑。學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，而且語文教學(xué)課堂也要隨時(shí)代變化而變化。因此，教師應(yīng)完善語文課堂師生互動(dòng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的大范圍推廣。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂互動(dòng);情境;素質(zhì)教育

語文課堂本身就是文字知識(shí)的積累，有一些枯燥和繁瑣，課堂互動(dòng)模式非常適用于初中語文課堂。課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的語文水平，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣高漲的前提便是樂觀的課堂互動(dòng)氛圍。良好積極的課堂互動(dòng)可以保證語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在新課標(biāo)的要求下，實(shí)施課堂互動(dòng)模式，能夠有效地提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中語文課堂教育中師生互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)方式的教學(xué)

老師在課堂上細(xì)心觀察、與學(xué)生及時(shí)溝通，能夠讓教師在課堂上準(zhǔn)確的把握學(xué)生的課堂反應(yīng)。教師會(huì)在課堂上提問為什么這樣想之類的問題，在學(xué)生回答后緊接著刨根問底，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒?？桃馓釂?，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，大大減少課堂互動(dòng)性。

2.課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等問題的發(fā)生

語文教學(xué)課堂上，大部分的師生互動(dòng)只是老師和優(yōu)等生的交流。優(yōu)等生的思考能力和接受能力更能與教師相符，所以老師更喜歡與接受快的學(xué)生互動(dòng)，久而久之，其他學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生不平衡，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。不平衡的互動(dòng)使得兩極分化的現(xiàn)象越發(fā)明顯，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的性格塑造產(chǎn)生不良影響。

3.活動(dòng)方式的輕松自由

在課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，但是有部分老師把師生互動(dòng)等同于分散式的學(xué)習(xí)對(duì)話。課堂互動(dòng)不只是游戲互動(dòng)，更重要的是自由交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原因，而不是模糊地記憶知識(shí)點(diǎn)，糊涂地認(rèn)識(shí)知識(shí)定理。

二、課堂互動(dòng)的針對(duì)策略

1.良好的師生關(guān)系

課堂互動(dòng)就是說教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，以學(xué)生為主體。很多語文教師也都明白這項(xiàng)要求，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻不能在課堂上精準(zhǔn)地實(shí)施，很多課堂還是以教師為主體，導(dǎo)致學(xué)生有些懈怠，學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的作用。課堂互動(dòng)的角色分明，學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想，師生之間的交談可以增進(jìn)師生情感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.科學(xué)的課堂提問

課堂提問是教學(xué)課堂最常用的交流方法，教師也能通過課堂提問粗略了解學(xué)生的掌握情況。課堂提問也是有要求的，要把握好提問的時(shí)機(jī)和難度，讓學(xué)生容易接受提問。科學(xué)的提問方式能夠加深學(xué)生的思考，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。但是處理不當(dāng)會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂氣氛很低沉，所以這要求語文教師在課堂提問時(shí)，要注意問題的難度，挑選靈活性較高的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

情境演習(xí)是活躍課堂，加深印象的互動(dòng)模式。教師可以按照課本內(nèi)容，開展與課本文章相符的情境演習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能增加學(xué)生對(duì)文章的場(chǎng)景感受，拉近學(xué)生與課本的距離。對(duì)課本中的角色進(jìn)行扮演，不僅能活躍學(xué)生的課外活動(dòng)，還能加深師生互動(dòng)。舞臺(tái)表演能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，深入了解文章的背景，體會(huì)人物性格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮能動(dòng)性，塑造正能量。

4.自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究

課堂互動(dòng)不只是課堂上的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備。將自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)有效地結(jié)合。在課前，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思考，熟悉課文背景，提前查找難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。在課堂交流時(shí)，學(xué)生的思路能夠時(shí)刻緊隨老師的講解，有利于其吸收知識(shí)，易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)也能及時(shí)得到解決，提高課堂利用率。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的思考理解，在與老師溝通時(shí)能夠形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)過程中，明確學(xué)生分工，允許他們各抒己見，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的想法，教師也要做到適時(shí)點(diǎn)撥，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5.學(xué)生的感悟和體驗(yàn)

課堂互動(dòng)時(shí)要注意感受學(xué)生的情緒，有活潑開朗的學(xué)生，也有內(nèi)向膽小的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力，開展不同的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師要盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，以互幫互助的方式帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂互動(dòng)不僅僅包括老師和學(xué)生，還包括學(xué)生和學(xué)生，教師以多種方式讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

初中語文階段的學(xué)習(xí)非常重要，影響學(xué)生價(jià)值觀的塑造。課堂互動(dòng)可操作性強(qiáng)，且效果明顯。在課堂互動(dòng)中，教師要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情緒，把握好學(xué)習(xí)度。同時(shí)，在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂學(xué)習(xí)的多元化，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)方法，提供學(xué)習(xí)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英.有效教學(xué)的新思路：20世紀(jì)80年代以來西方學(xué)校學(xué)變革研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2013.

[2]陳向明.教師如何做質(zhì)的研究[M].臺(tái)北：紅葉文化出版社，2015.

[3]陳奎熹.教育社會(huì)學(xué)研究[M].臺(tái)北：師大書苑有限公司，2011.