葉國君

摘 要：眾所周知，德育在我國學(xué)生教育培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的地位，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。但是受應(yīng)試教育的影響，在初中語文實際教學(xué)過程中，還是存在著一些問題。從初中語文教學(xué)入手，對如何在初中語文教學(xué)中滲透德育進行了探究，希望借此為初中語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育;滲透

在開展初中語文實際教學(xué)過程中，如何在課堂教學(xué)活動中滲透德育，是每一名初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。教師在實際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)德育情境;在閱讀教學(xué)中;在寫作教學(xué)中滲;在實踐活動中這幾方面滲透德育。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)德育情境

在初中語文教學(xué)過程中，教師要想滲透德育，課堂上的教學(xué)情境是必不可少的。鑒于此，教師在教學(xué)活動中，可以借助多媒體技術(shù)將課本中抽象的知識，以直觀形象的畫面展現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上滲透德育。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》一課時，為了使學(xué)生把握作品的思想意義，聯(lián)系生活，培養(yǎng)其敢說真話的良好品質(zhì)，使學(xué)生理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。上課之初，我借助PPT軟件為學(xué)生呈現(xiàn)出備課時的課件，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看時思考課件中人物的形象特點分別是什么，作者為了塑造人物運用了哪些人物描寫方法。隨著我問題的提出，學(xué)生一邊欣賞一邊思考，很快課件就播放完畢了，學(xué)生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并抽取了一名學(xué)生站起來回答問題，學(xué)生積極地站起來說：“老師，文章騙子的形象是狡猾、貪婪的;大臣的形象是虛偽的;皇帝的形象是虛偽、昏庸的;百姓的形象是膽小的;小孩的形象是無私無畏的。作者為了塑造這些形象分別運用了語言、動作描寫、心理描寫。”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生懂得了做人看事要誠懇真實，還要敢于說真話。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

眾所周知，閱讀是語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。閱讀過程是與文本對話的過程，學(xué)生在閱讀過程中能與文章作者心靈相通，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，在其過程中深入剖析文章蘊含哲理。

例如，在教學(xué)八年級上冊《背影》一課時，為了使學(xué)生體會作者簡潔而細致的語言，并能體會文章中的父子情。我先是引導(dǎo)學(xué)生將文章中寫背影的文字找出來，思考文章為什么以“背影”為題。隨著我問題的布置，學(xué)生懂得了父親對兒子的萬般體貼與關(guān)愛，以及兒子對父親的真切理解和真誠的感激。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生體會到了平實質(zhì)樸、飽含深情的語言特色，還使他們明白了父親的愛是偉大無私的。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育

寫作是學(xué)生表達感情的媒介，教師能從其作文中看出他們對各類事物的態(tài)度與感情，而自身應(yīng)做的是及時糾正學(xué)生錯誤之處，并通過各類作文的布置使學(xué)生形成良好意識?；谶@樣的情況，教師可以結(jié)合一些實際生活的作文主題，讓學(xué)生有話可說，與此同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察我們的實際生活，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，又能增強他們的民族榮譽感和自豪感。

例如，以《我的周六日》為命題時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實際生活進行寫作，讓學(xué)生在寫作時多觀察自己身邊的人和事，借此培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，從而建立健全的人格。這樣的教學(xué)方式，教師既能將生活與教學(xué)緊密結(jié)合起來，又能讓德育通過作文滲透到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。

四、在實踐活動中滲透，讓學(xué)生種下自己的道德種子

俗話說：“得法與課上，得益于課下?！本腿缤@句話一樣，教師在教學(xué)中就應(yīng)如同這句話一樣，除了應(yīng)重視課堂教學(xué)外，也不應(yīng)忽視第二課堂，教師通過各式各樣的課下實踐，在提高學(xué)生實踐能力的同時，使他們感受到一個人的品德修養(yǎng)在生活中的重要作用。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時，上課之初，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組兩個人，并要求每組學(xué)生在課下對身邊的花兒進行觀察，并記錄花兒的特點。與此同時，記錄花兒掉落時特點，需要兩人合作完成。配合默契、觀察仔細、記錄準確的小組為獲勝方，并會獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的參與積極性，也使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和不足，從而取長補短。這樣的德育滲透，雖然無聲無息，卻起到了潤物細無聲的效果，易于被學(xué)生理解和接受。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透并不是一蹴而就的，這需要教師根據(jù)新課改要求和學(xué)生的實際情況采取科學(xué)的策略，并持之以恒地堅持下去，從而使德育滲透到語文教學(xué)中，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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