宋斌

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要組成部分，但由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。小學(xué)低年級(jí)階段是寫作教學(xué)中十分關(guān)鍵的一步，其教育效果直接影響著學(xué)生的寫作興趣、寫作方式以及思維方式等多個(gè)方面的發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞寫作教學(xué)的各個(gè)重點(diǎn)分別開展訓(xùn)練，采用多手段、多層次的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生未來的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);作文;起步教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育活動(dòng)的主題。作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)低年級(jí)就要開展起步工作，以促進(jìn)教育教學(xué)改革步伐的加快，為學(xué)生將來的寫作學(xué)習(xí)乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。教師要抓住小學(xué)低年級(jí)這一最佳教育時(shí)期，按照從說到寫、從簡(jiǎn)到難的原則，有計(jì)劃、有目的地做好作文教學(xué)的起步工作。

一、創(chuàng)設(shè)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口

口頭表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的首要任務(wù)。有效的口頭訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力，而這些是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作所必需的基本能力。低年級(jí)的學(xué)生在說話時(shí)往往存在著不完整、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、順序混亂等問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生從完整地說一句話開始學(xué)起，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用語(yǔ)言來表達(dá)自己的所見、所聞、所想。在說話訓(xùn)練中，教師要將說好通順完整的話作為重要目標(biāo)，通過圖片、實(shí)物等方式來營(yíng)造出一定的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的能力，或者通過補(bǔ)句、擴(kuò)句、縮句、口頭造句等方式進(jìn)行訓(xùn)練。要注意的是，教師必須要遵循由易到難的原則，進(jìn)行階梯式的訓(xùn)練。例如，我提出一句話：“我有一塊（ ?）的小手帕?！弊寣W(xué)生自由填充括號(hào)中的內(nèi)容，接著，我提高難度，要求學(xué)生擴(kuò)充句子，使用一些修飾詞來豐富句子內(nèi)容，使其更加具體生動(dòng)，我通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：“手帕是什么顏色的？”“上面有什么圖案？”等，學(xué)生展開豐富的想象，如有的學(xué)生說：“我有一塊白色的小手帕，上面有一只胖乎乎的熊貓?！庇秩纭拔矣幸粔K淺黃色的小手帕，手帕上有兩只小豬，一大一小，十分可愛?！钡?，通過這種循序漸進(jìn)的方式，從說一句話到說多句話，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)動(dòng)力

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中尤為明顯。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為淡薄，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為等在很大程度上受到自身興趣愛好的影響。因此，小學(xué)低年級(jí)的教師需要運(yùn)用更多豐富有趣的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供寫作的材料。如我組織學(xué)生開展了一次“踩氣球”的游戲活動(dòng)，事先打好氣球，將其分散在教室當(dāng)中，然后讓學(xué)生蒙著眼睛尋找并踩破氣球，在一分鐘的時(shí)間里，誰踩破的氣球最多就是獲勝者。在活動(dòng)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了高漲的參與熱情，玩得十分開心。我不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生此刻的愉悅心情，讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)過程記錄下來。這次活動(dòng)為學(xué)生的寫作提供了充足的素材，學(xué)生寫出來的話語(yǔ)也變得更加充實(shí)飽滿。如其中一位學(xué)生所寫：“輪到我的時(shí)候，我先蒙好了眼睛，隨著老師的一聲‘開始，我迫不及待地想沖出去，但因?yàn)榭床坏?，只能慢慢摸索著向前走，一個(gè)個(gè)氣球被陸續(xù)踩破，我心里越來越高興，但一不小心碰到了墻上，同學(xué)們都笑了起來，我扯下眼罩，吐了吐舌頭?！庇纱丝梢姡ㄟ^組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)的方式，可以有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)自我的動(dòng)力，提高寫作的興趣和水平。

三、注重閱讀積累，豐富文化底蘊(yùn)

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，即使學(xué)生有表達(dá)的愿望，也無法以文字的方式很好地呈現(xiàn)出來。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理性思維能力較弱，面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的趣事，往往不知道怎么組織語(yǔ)言，更不知道如何寫成作文。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生好說、好動(dòng)的身心特點(diǎn)，積極開展一些“活動(dòng)課”，讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀積累，形成豐富的文化底蘊(yùn)。比如我組織學(xué)生開展了一次“故事會(huì)”，首先推薦一些適合學(xué)生年齡的兒童書籍，比如《安徒生童話》《格林童話》等等，讓學(xué)生在空余時(shí)間先簡(jiǎn)單地自行閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)等記錄下來，向家長(zhǎng)或教師尋求幫助。然后，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就自己喜歡的故事進(jìn)行交流探討，用自己的話將故事的梗概講述出來，可以口頭敘述，也可以事先寫一段話。通過這種方式不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其在閱讀的過程中提高了知識(shí)積累和理解能力，還通過學(xué)生之間的分享進(jìn)一步開拓了學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生獲得了更多寫作素材。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的寫作起步教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)其以后的寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展等都有著重要的作用。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，研究出更具實(shí)效性和趣味性的寫作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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