彭月珍

摘 要：農(nóng)村中學(xué)教育工作逐漸進(jìn)步，在通過多種聘用方法聘用了高質(zhì)量的教師之后，相關(guān)部門還給農(nóng)村學(xué)校提供了一定的經(jīng)費(fèi)支持，使其能夠積極地購入教學(xué)資源，輔助學(xué)校的多樣化教學(xué)活動。以英語學(xué)科為例，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，需要在原有的英語基礎(chǔ)上掌握更多的詞匯，同時(shí)還需要應(yīng)用更為復(fù)雜的句式以及語法。過去的農(nóng)村英語教學(xué)工作因受到物質(zhì)資源的限制，學(xué)生僅僅憑借單一化的講解，并不能真正地學(xué)會應(yīng)用英語，因此在新一階段的英語教學(xué)工作之中，教師應(yīng)該給農(nóng)村的學(xué)生提供聽說結(jié)合式的英語課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語教學(xué);聽說課堂;教學(xué)方法

在農(nóng)村中學(xué)，英語學(xué)科具有較高的講授難度，英語教師不僅僅需要具備較高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要掌握能夠被學(xué)生有效接受的教育方法，基于英語教學(xué)需求，教師可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f課堂，確定全新的英語教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師首先需要對不合理的應(yīng)試教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持以科學(xué)化的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)英語教學(xué)工作，消除原有的功利心，將教學(xué)目光放得更為長遠(yuǎn)，不只關(guān)注考試一個(gè)方面的需求，以語言學(xué)科的實(shí)用性為切入點(diǎn)，使英語教學(xué)過程更具趣味性，使學(xué)生不會對聽說英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過強(qiáng)的抵觸心理，教師在調(diào)整自己的教學(xué)理念時(shí)，也要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其可以正確地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，能夠在英語學(xué)習(xí)的過程之中，做到學(xué)以致用。

英語教師可以在教學(xué)資源完備的工作條件之下，使英語學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅。針對剛剛步入七年級的學(xué)生，教師可以給其提供一個(gè)學(xué)習(xí)過渡的過程，使其能夠充分運(yùn)用小學(xué)已有的英語基礎(chǔ)來應(yīng)對高年級的英語學(xué)習(xí)。比如在對人教版七年級上冊的第二課“Whats this in English？”進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)選擇相對簡單的句式對英語進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生可以對英語學(xué)科以及聽說等學(xué)習(xí)活動形成一個(gè)大致的印象，由于七年級的學(xué)生對于英語還存在很多不熟悉的地方，很難正確理解一些構(gòu)成相對復(fù)雜的句式，因此教師可以用多媒體設(shè)備播放一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片，在教學(xué)工作開展初期就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)會說、能聽懂英語的重要性，使其能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念，與教師一起在英語學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。

二、把握教學(xué)工作的方法

在課堂教學(xué)工作之中，教師可以合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，高效開展英語教學(xué)活動，使多種英語教學(xué)任務(wù)都可以在短暫的授課時(shí)間之內(nèi)被完成，教師可以安排固定的聽英語語音的時(shí)間，借此來鍛煉學(xué)生的聽力，以“My favorite subject is science”這一課為例，教師可以讓學(xué)生對這篇內(nèi)容比較復(fù)雜的英語課文反復(fù)朗讀，朗讀英語課文時(shí)同樣也可以帶有一定的感情色彩，朗讀課文可以有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使其更為勇敢地在大家面前展開口語交流，教師可以采用小組合作法，讓學(xué)生以小組為單位分角色來扮演課文之中的人物，在課后情景對話的練習(xí)活動之中同樣可以使用這種方法，課文朗讀熟練之后，可以背誦并靈活地運(yùn)用課文之中的句子。

在詞匯教學(xué)中，最直接的方法就是采用造句的形式，用當(dāng)堂所學(xué)的單詞造句。另外也可直接利用課文中的句子學(xué)單詞。如在人教版九年級教材Unit 8 Section A，2a對話中包含以下單詞：Clean-up，sign，advertisement，對話中它們所在的句子分別是

“Clean-up Day is only two weeks from now.” “We could put up signs.” “I will hand out advertisements after school.”教學(xué)時(shí)，我把以上句子板書，用彩色粉筆標(biāo)明生詞，結(jié)合講解句子，把生詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法都放在句子中講解。領(lǐng)讀時(shí)，先領(lǐng)讀句中的生詞，再領(lǐng)讀全句。最后，這些句子都在對話中被學(xué)生操練，從而實(shí)現(xiàn)其交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一。

盡管當(dāng)前的農(nóng)村教改工作已經(jīng)有了一些突破性的進(jìn)展，但是仍舊有很多問題存在于現(xiàn)有的農(nóng)村教育體系之中，教育者需要逐一將其擊破，本文從英語教學(xué)活動入手，對當(dāng)前的部分英語教學(xué)問題展開了研究，著重解決了聽說教學(xué)過程中的問題。調(diào)整英語聽說教學(xué)模式，教師要改變教學(xué)目標(biāo)，不能再單一地以英語考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而是需要從英語應(yīng)用的角度來處理學(xué)生在聽說等方面存在的不足，使農(nóng)村的學(xué)生也可以將英語這門通用型外語應(yīng)用到日常生活交流之中，真正地將英語學(xué)習(xí)的價(jià)值展示出來。

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