鄭英梅

摘 要：近年來(lái)，在課程改革的背景下，我國(guó)加大了基礎(chǔ)教育階段古文化的學(xué)習(xí)力度，新版部編版初中語(yǔ)文教材的古文數(shù)量占據(jù)了全部課程的一半以上，其中很大部分都是古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞都蘊(yùn)含著極為深刻的“意境”，然而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，“意境”這一概念過(guò)于抽象，讓他們直接領(lǐng)悟可能比較困難，基于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索有效的方式，在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以趣入境，幫助他們感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美的意境，使學(xué)生更深刻地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);以趣入境

在課程改革的背景下，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。在這樣的背景下，部編版初中語(yǔ)文教材大幅度增加了古詩(shī)詞的數(shù)量，旨在促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味和魅力，并陶冶他們的藝術(shù)情操，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而且十九大報(bào)告中指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！币虼?，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，從而陶冶他們的審美情操，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來(lái)，本文就簡(jiǎn)述“以趣入境”教學(xué)方法的重要作用，在此基礎(chǔ)上，探討“以趣入境”教學(xué)的策略。

一、初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中“以趣入境”教學(xué)方法的重要作用

（一）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

興趣是最好的老師。當(dāng)前我國(guó)初中階段的學(xué)生都是在白話文的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們對(duì)于講究遣詞造句、語(yǔ)言精練的古詩(shī)詞都不甚理解。甚至還有部分學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)詞過(guò)于抽象、枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)異常乏味。在這樣的情形下，如果初中語(yǔ)文教師采用“以趣入境”的教學(xué)方法，在講解古詩(shī)詞時(shí)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，幫助他們深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)中，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，能提升學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在古詩(shī)詞中，“意境”體現(xiàn)出來(lái)的是一種藝術(shù)美。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們也都把“意境”作為衡量是否具有藝術(shù)美的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)采用“以趣入境”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，能使學(xué)生受到深刻的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中“以趣入境”的有效策略

（一）精心選擇“趣”的載體

在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中采用“以趣入境”的方法，教師必須精心選擇“趣”的載體，把學(xué)生的興趣愛(ài)好，作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，因此，教師在詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容，恰當(dāng)選擇唱歌、繪畫、誦讀或講故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情，并且以此幫助學(xué)生把握詩(shī)詞的基調(diào)，促使他們更好地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上學(xué)期第三單元第13課《詩(shī)詞三首》中的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師就可以借助王菲的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生一起唱，這樣一來(lái)，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們充滿學(xué)習(xí)的熱情，并幫助他們通過(guò)唱歌把握這首詞的基調(diào)。

（二）借助多媒體設(shè)備激趣

在實(shí)際的初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師要想采用“以趣入境”的教學(xué)方法，還必須借助多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的操作中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些與詩(shī)詞內(nèi)容相適宜的音頻或視頻，通過(guò)這些音響視頻，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容建立初步的感性認(rèn)識(shí)，從而促使他們更積極地探究這些詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容建立初步的感性認(rèn)識(shí)，從而促使他們積極參與到課堂探究活動(dòng)當(dāng)中，感悟出該詩(shī)蘊(yùn)含的意境。

（三）借助其他教學(xué)方法激趣

在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師要想采用“以趣入境”的教學(xué)方法，還應(yīng)借助其他的教學(xué)方法，比如任務(wù)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法。例如，在學(xué)習(xí)《野望》一詩(shī)時(shí)，教師就可以將問(wèn)題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法與“以趣入境”教學(xué)法相結(jié)合，提出問(wèn)題：《黃鶴樓》一詩(shī)是怎樣將神話傳說(shuō)融入景物描寫中的？這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？然后引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下交流探討，通過(guò)討論活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)這首詩(shī)意境的理解。

綜上所述，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師采用“以趣入境”的教學(xué)方法，能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)精心選擇“趣”的載體，借助多媒體設(shè)備激趣，此外，還應(yīng)借助其他教學(xué)方法激趣，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的意境。

參考文獻(xiàn)：

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