包祥政

摘 要：初中生物課程是一門提升綜合能力的學(xué)科，它對學(xué)生的動手能力、思維能力以及處理問題能力的綜合培養(yǎng)，在生物教學(xué)的過程中，教師以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)從學(xué)生能力培養(yǎng)方面入手，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生各方面能力有效提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);方法分析

為了提升初中生物的教學(xué)水平，根據(jù)教育部的最新規(guī)定，搞好在生物教學(xué)中的實驗教學(xué)是非常關(guān)鍵的。實驗教學(xué)需要教師逐漸地實踐分析，在實驗教學(xué)工作過程中逐漸摸索，促使初中生物實驗教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

一、初中生物實驗教學(xué)的重要性

1.實驗教學(xué)體現(xiàn)出初中生物教學(xué)內(nèi)容所需

在初中生物實驗教學(xué)中首先必須學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過教師的教授認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高各方面能力，讓學(xué)生逐漸掌握生物課程的所有知識。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實體操作的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行實驗教學(xué)中，既讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了運用，又訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。因此，初中生物教學(xué)離不開實驗教學(xué)的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

2.實驗教學(xué)體現(xiàn)出初中生物教學(xué)方法所需

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生要想更加直接明了地懂得教學(xué)內(nèi)容，就需要利用實踐的方法分析出生物成長的過程，因為實驗的過程能夠促使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固，更深一步理解生物生存的意義及其規(guī)律性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物在水中生存的這一章節(jié)，教師只是對書中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生只能靠想象和硬記生物的生長規(guī)律，如果教師通過實驗教學(xué)來讓學(xué)生觀察生物在水中的發(fā)展過程，就能清楚地掌握生物的發(fā)展規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。

二、初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.生物實驗教學(xué)設(shè)備欠缺

隨著學(xué)校教學(xué)條件改善，大部分的初中學(xué)校教學(xué)設(shè)備都能夠到位，有些學(xué)校忽視生物教學(xué)，對生物實驗教學(xué)設(shè)備不予支持，進(jìn)行生物實驗的條件不具備，有了生物實驗室又利用不了，許多需要進(jìn)行實踐的課程只能由教師進(jìn)行口頭描述，使教學(xué)和實驗達(dá)不到統(tǒng)一，不能進(jìn)行有機的結(jié)合。

2.生物實驗管理不到位

學(xué)生在生物實驗課上，教師對實驗的操作規(guī)程沒有規(guī)范講解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作時對實驗用品使用不到位，造成整個實驗過程的成效不明顯，還有就是學(xué)生在實驗的時候，要改變以前的實驗形式，教師進(jìn)行實驗操作，學(xué)生只是在看和聽，學(xué)生和教師之間進(jìn)行的互動非常少，老師缺乏對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，才能使學(xué)生得到實踐，體現(xiàn)出好的實驗教學(xué)成效。

三、初中生物實驗教學(xué)可以采用的有效方法

1.學(xué)校加大對生物實驗的關(guān)注度，培養(yǎng)良好的實驗環(huán)境

在初中生物教學(xué)中，進(jìn)行實驗教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上還能對學(xué)生的動手能力、思維能力以及處理問題能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，因此，學(xué)校要特別關(guān)注生物實驗室的建設(shè)和使用情況，不能讓它荒廢，準(zhǔn)備實驗用的設(shè)備和一些動植物標(biāo)本，比如盆栽的天竺葵（或小白菜等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）等，使學(xué)生懂得整個實驗所需的物品，在實驗的過程中，學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，呈現(xiàn)出良好的實驗環(huán)境，使學(xué)生對實驗表現(xiàn)出向往和求知欲。

2.針對實驗的科目，對實驗教學(xué)進(jìn)行適時的規(guī)劃

為了保障實驗的成效，生物教師要對自身所講的知識要點和所要進(jìn)行實驗的項目進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到在課堂上看不到和想不到的實驗效果，使學(xué)生的思維形式通過自己的親身實驗得到驗證，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握了實驗的操作手法，讓學(xué)生在有序的實驗中記下了實驗所發(fā)生的變化，與理論知識進(jìn)行結(jié)合，深刻理解了生物實驗的意義，達(dá)到了實驗教學(xué)的目的。

3.有效提升教師素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)知識水平

做實驗時離不開教師的指導(dǎo)，在初中生物實驗教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師在課上與學(xué)生共同探討問題，進(jìn)行良好的互動，激發(fā)學(xué)生積極地回答問題，展開思考問題的方式，并主動地引發(fā)出疑問，在生物實驗教學(xué)過程中，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行深刻、靈活、創(chuàng)造性的實驗分析。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，不斷深化思維模式。鼓勵學(xué)生在生物實驗中進(jìn)行豐富而深入的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，體現(xiàn)出實驗的成效。以此培養(yǎng)學(xué)生各種能力的提升。再就是學(xué)生在學(xué)校期間，影響學(xué)生最多的是教師，因此，教師在生物實驗教學(xué)的講授過程中都應(yīng)把良好的情緒貫穿于課堂教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)，更容易拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到實驗教學(xué)帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果，所以，教師必須具有高素質(zhì)知識水平，才能提高學(xué)生各個方面的能力。

總之，實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中開展是有成效的，雖然實驗教學(xué)還有一些不足之處，但經(jīng)過學(xué)校和老師不斷摸索經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)水平，進(jìn)一步創(chuàng)造生物實驗教學(xué)環(huán)境，使實驗教學(xué)方法在有序的環(huán)境下不斷發(fā)展，促使學(xué)生理論和實驗?zāi)芰Φ挠行嵘?/p>

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