李秀鳳

摘 要：合作學習作為一種新型的課堂教學方式，被越來越多的老師所認可和推崇。但是在具體的實施過程中還存在著一些弊端，進而嚴重影響著合作學習教育效力的充分發(fā)揮。以初中數(shù)學為切入點，提出了初中數(shù)學合作學習存在的問題及解決策略。希望為全面提升初中數(shù)學教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;問題;策略

合作學習是指學生為了完成共同的任務與目標，進行明確分工、互相協(xié)作的學習，進而促進任務目標的順利、高效完成。因此，合作學習對于發(fā)展學生數(shù)學學習能力以及學科素養(yǎng)、提高課堂教學效率等具有非常重要的作用。與此同時，在合作學習的過程中還可以幫助學生吸收他人所長、彌補自身所短，從而實現(xiàn)整體學生的全面進步與提高。基于此，本文在結合筆者實際教學經(jīng)驗的基礎上，針對“初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學合作學習中存在問題

合作學習盡管已經(jīng)被越來越多的老師所認可和推崇，但是由于合作學習沒有具體的參照標準和實施準則，因此在實踐過程中還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，學生的參與度較低。我們通過對合作學習的實際情況觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生盡管也參與到了合作學習和討論的活動中，且討論和合作的場面也甚是熱烈，但是卻是個別同學的“個人秀”，大部分內(nèi)向的學生缺乏發(fā)言的機會，甚至一直處于“無聲”狀態(tài)，從而導致實際的合作學習效果并不明顯。

其次，老師的合作學習評價內(nèi)容不全面、評價方式不完善。教學評價作為合作學習的重要組成部分，對于學習成效起到了至關重要的作用。但是，在實際執(zhí)行過程中，評價的對象主要針對的是合作學習中的“活躍分子”，缺乏對整個小組的評價和鼓勵，因此，使得很大一部分學生喪失了合作學習的興趣。

二、初中數(shù)學合作學習優(yōu)化策略

要想讓合作學習在初中數(shù)學課堂中充分發(fā)揮其教學效力，需要具體從以下幾個方面入手：

（一）恰當選擇合作學習內(nèi)容，激發(fā)學生合作學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有擁有了學習的興趣，才能自發(fā)主動地投入到老師的教學活動中，才能充分發(fā)揮合作學習教學效力。而學生興趣的激發(fā)、自主性的調(diào)動都離不開恰如其分的初中數(shù)學合作學習內(nèi)容的選擇。首先，老師要結合教材內(nèi)容以及教育目標來進行相關知識內(nèi)容的合作學習;其次，老師要確保合作學習內(nèi)容具有合作學習的價值，既可以幫助學生牢固掌握知識的重點和難點，又可以拓展學生的思維，發(fā)展學生的綜合學習能力。

例如，當我們在進行北師大版初中數(shù)學“豐富的圖形世界”相關知識點的學習時，老師首先將學生劃分成若干小組（小組的劃分要注重學生學習層次的科學搭配，從而保障合作學習的實效性）;然后將手中五顏六色、形狀各異的幾何圖形圖片、道具等發(fā)放到每個小組成員手中，讓大家結合課本內(nèi)容認識幾何圖形，并總結和討論不同幾何圖形的特點;接著讓大家將討論結果進行匯總，并以文字形式展現(xiàn)出來;最后老師根據(jù)每組學生的匯總結果，進行科學、合理的評價、指導，從而在全面激發(fā)學生學習興趣的基礎上，幫助學生對各種各樣的幾何圖形及其特點有了一個較為直觀、深刻的理解，為接下來更加深入的幾何圖形計算教學奠定了堅實的基礎。

（二）科學、合理建組，增強合作學習效率

科學、合理建組是提升合作學習效率的重要保障。首先老師要全面了解學生的學習狀況以及性格特點等。從而在建組時保證每個小組都有一個科學、合理的搭配，既為學習好的同學留有了充分發(fā)展的空間，又為學習能力較差的學生提供了學習和提升的機會。其次，老師要根據(jù)班級學生的數(shù)量進行小組成員的劃分，人數(shù)不宜過多，以免雜亂無章，影響合作學習效果;人數(shù)也不能過少，否則無法形成互幫互助合作學習的氛圍，最好保證每個小組成員在6～10個人之間。另外，還要兼顧到每個小組成員男女搭配的比例。因為對于抽象的數(shù)學知識，男生與女生分析問題的思路不同，所以只有男女生合作學習才能吸取他人所長、彌補自身所短，進而大幅度提高合作學習效率。

（三）建立健全科學的合作評價體系

科學、完善的合作評價體系構建，是提高合作學習成效的關鍵所在。首先，老師要確保每個小組成員都擁有發(fā)言和合作學習的機會。例如，在合作學習過程中，老師可以在旁邊觀察每個小組的具體實施情況，一旦發(fā)現(xiàn)一些發(fā)言不積極，或者表現(xiàn)欲過分強的學生，老師就要及時引導和指正。如采用提問法將學生拉回到合作學習的正軌中。其次，對于每個小組的表現(xiàn)和合作學習結果，要分別進行評價，不要“以成績（結果）論英雄”，要多關注學生在合作學習中的具體表現(xiàn)。如學生合作學習的積極性、對相應知識點的總結、歸納和理解等。另外，還要對于每個小組的合作、創(chuàng)新以及參與等方面進行評價，讓大家享受到集體榮譽感，體會團結協(xié)作的重要性，進而實現(xiàn)學生的身心雙向發(fā)展。

總而言之，小組合作作為一種行之有效的數(shù)學課堂教學策略，正在被越來越多的老師所實施和應用。盡管在具體的實施過程中，還存在著一些隨意性、單一性等弊端，但是相信經(jīng)過眾多老師的教學實踐和研究，將會越來越完善，從而大力推進課堂教學效率的大幅度提升。

參考文獻：

[1]桑建麗.初中數(shù)學教學中合作學習的研究與實踐[D].魯東大學，2017.

[2]潘良杉.初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].教育教學論壇，2018.