張艷雷

摘 要：隨著教育改革的深化，班級管理工作越來越受重視，新教育形勢下，中學(xué)生的變化呈現(xiàn)多樣性，班主任作為班級的直接管理者，在各項班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)班主任應(yīng)針對新形勢下學(xué)生的特點以及教學(xué)要求，對如何更好地開展班級管理進行深入研究，促進全體學(xué)生共同進步。基于此，分析班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)，探究中學(xué)班主任班級管理的有效措施。

關(guān)鍵詞：新形勢;中學(xué)班主任;班級管理

學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，尤其是中學(xué)生，社會對其提出的要求更加嚴格。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要轉(zhuǎn)折時期，班主任應(yīng)實現(xiàn)合理、高效的班級管理，了解學(xué)生的特點與心理，結(jié)合實際情況給予學(xué)生指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的身心健康，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、班主任的基本素質(zhì)

（一）責(zé)任感與奉獻精神

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，優(yōu)秀的教師應(yīng)具備較強的素質(zhì)，責(zé)任感與奉獻精神就是不可或缺的部分。責(zé)任心能夠促使教師擁有很強的工作動力，更好地完成各項教學(xué)工作，這是班主任進行班級管理的必要前提。班主任在開展班級管理時，應(yīng)了解所有學(xué)生的基本情況，尤其是心理方面，需時時把握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想觀念，這就需要班主任擁有強烈的責(zé)任心[1]。班主任是學(xué)生人生發(fā)展的重要導(dǎo)師，會對學(xué)生產(chǎn)生十分深遠的影響，也肩負著幾十個學(xué)生健康成長的重任，因此也需要在生活中對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

（二）平等對待每名學(xué)生

保證公正，言行一致，公平對待每名學(xué)生，是班主任進行班級管理必須堅持的一條準則。班主任在工作時應(yīng)讓學(xué)生體會到教師的真心，通過密切的師生交流使學(xué)生對教師有信任感，便于教師更好地幫助學(xué)生，促進學(xué)生健康發(fā)展。班主任想要得到學(xué)生的信任，拉近與學(xué)生的關(guān)系，就必須公平對待每名學(xué)生，使學(xué)生對班主任保持尊重的態(tài)度，愿意進行交流。信任與尊重能夠使學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生興趣，樂于參與其中，班主任的班級管理工作將會事半功倍，實現(xiàn)合理、高效教學(xué)。

二、中學(xué)班主任班級管理的有效措施

（一）樹立良好形象

中學(xué)生在學(xué)校的時間占生活的大部分，班級就是學(xué)生的第二個家，而初中階段的學(xué)生比較敏感，班主任作為這個大家庭的家長，需要做好與學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過一段時間的接觸就能大概了解班主任，而長時間的接觸后就會清楚班主任的為人，他們就會清晰明白對班主任喜愛與否。初中生一般心思細膩，能夠觀察到班主任的點點滴滴，不良的行為將會影響學(xué)生的心理。因此，班主任應(yīng)以身作則，保持良好的品格與修養(yǎng)，樹立良好形象，進而影響學(xué)生。

（二）關(guān)心每名學(xué)生

初中生比較敏感，自信的背后往往隱藏著脆弱的一面，需要班主任給予更多的關(guān)愛。因此，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，要充分表現(xiàn)出足夠的關(guān)愛[2]。例如，如果看見學(xué)生放學(xué)后遲遲沒有回家，班主任應(yīng)給予足夠的關(guān)心，詢問其原因，也可以先領(lǐng)至辦公室，給學(xué)生一個舒服的環(huán)境。同時，班主任可以幫助學(xué)生聯(lián)系家長，建立起信任的關(guān)系。教師通過細心的照顧，能夠使學(xué)生敞開心扉，同時促使其關(guān)心身邊同學(xué)。另外班主任應(yīng)留意每名學(xué)生的狀態(tài)，在他們需要幫助時給予幫助。

（三）因材施教

教育工作應(yīng)是人格與心理的建設(shè)，其次才是知識的傳授。班主任應(yīng)針對不同學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展，通過恰當?shù)膸椭c引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長、形成完善人格[3]。例如，一些學(xué)生性格開朗，善于交際，班主任可以選擇其作為班級干部，調(diào)動其積極性，同時讓該生帶動較內(nèi)向的同學(xué)，組織班級活動，讓所有人都參與進來，產(chǎn)生班級認同感，形成良好的班級氛圍;一些學(xué)生善于鉆研，偏愛物理或化學(xué)等理科內(nèi)容，班主任可以幫助其與任課教師溝通，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生發(fā)展，幫助其深入研究。

（四）協(xié)調(diào)與科任的關(guān)系

班級管理不只是班主任的事，有序的班級管理離不開各任課教師之間的配合，協(xié)同工作才能實現(xiàn)高效管理。例如，班主任可以定期組織所有任課教師一同分析班級學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的心理和行為是否存在問題、教學(xué)與管理工作有哪些不足、下一階段的工作內(nèi)容。教師通過溝通，能夠準確分析目前班級的整體狀態(tài)，共同探討，交流經(jīng)驗，促進班級管理的有序進行。

新形勢下，中學(xué)生的心理和行為習(xí)慣呈現(xiàn)復(fù)雜的特點，有效的班級管理能夠形成良好的班級氛圍，促進學(xué)生健康成長。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，針對現(xiàn)存問題制定管理方法，同時應(yīng)樹立良好的班主任形象，做到一視同仁，獲得學(xué)生的信任、尊重，因材施教，協(xié)調(diào)所有科任教師，共同完成班級管理，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長保駕護航。

參考文獻：

[1]肖曉麗.關(guān)于中學(xué)班主任班級管理工作的構(gòu)建思考[J].中外交流，2017（2）：69.

[2]冉廣亮.淺談新形勢下中學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（5）：148.

[3]陶曉雪.中學(xué)班主任有效管理班級的嘗試與探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（26）：113.