楊瓊

摘 要：詩歌是中華文化之經(jīng)典，詩歌教學(xué)是初中語文課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高初中生的古詩鑒賞能力，不僅是新課標(biāo)對初中語文課堂教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。因此，一名初中語文老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，優(yōu)化初中詩歌教學(xué)手段，提升初中生的詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞;能力提升

語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力是語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的必然步驟。而初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的黃金階段，在這一階段的課程教學(xué)過程中，注重對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，是每一位初中語文教師都無法推卸的責(zé)任。因此，在初中語文課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，優(yōu)化初中古詩教學(xué)過程，讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中深化對詩歌之美的感悟。那么在初中語文課程教學(xué)過程中，我們該如何優(yōu)化古詩教學(xué)、提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、引詩入畫，體悟詩歌畫面美

詩歌是凝練的語言，在短小精悍的詩歌語言中蘊(yùn)含著獨(dú)特豐富的內(nèi)容。而在中國古典文化中往往是講求詩情畫意的。因此，在古代精簡凝練的詩歌語言中往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的畫面美。所以，在初中語文詩歌教學(xué)的過程中，我們不妨將古詩教學(xué)與圖畫結(jié)合起來，用圖畫的直觀性來沖淡古詩的含蓄性，引詩入畫，讓學(xué)生更深刻地感受詩歌的畫面美。

例如：在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一詩的課堂教學(xué)過程中，我就是以引詩入畫的方式幫助學(xué)生感受詩歌的畫面美的。

首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，在這首詩歌中作者都運(yùn)用了哪些意象呢？”“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人?！睂W(xué)生一一列舉道?！澳沁@些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面呢？”我一邊說一邊利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示一幅色彩明麗的油畫插圖和一幅點(diǎn)線勾勒的水墨插圖，然后繼續(xù)問學(xué)生：“你們覺得這兩幅圖哪幅圖片更加符合詩歌的內(nèi)容呢？”接著，學(xué)生以自由討論的方式回答了上述問題，最終在圖畫的欣賞中感悟了詩歌的畫面美。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以多媒體教學(xué)的方式將繪畫與詩歌結(jié)合起來，將抽象、復(fù)雜的詩歌欣賞變成了簡單、直觀的繪畫欣賞，降低了詩歌鑒賞難度，深化了學(xué)生對詩歌畫面美的感悟，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、計白當(dāng)黑，感受詩歌意蘊(yùn)美

計白當(dāng)黑是中國古典繪畫手法，通俗來講叫作留白。以留白的手法構(gòu)建圖畫能夠更加突出繪畫對象的整體神韻，達(dá)到虛實(shí)相生、自成奇妙的繪畫效果。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們不妨將“計白當(dāng)黑”這一繪畫手法引入到古詩教學(xué)過程中來，以減少教師的課堂干預(yù)，突出學(xué)生的課堂干預(yù)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，填補(bǔ)詩歌內(nèi)容，感受古詩的意蘊(yùn)美。

例如：在辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞的課堂教學(xué)過程中，我就是以計白當(dāng)黑的方式，幫助學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)美的。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

（1）作者創(chuàng)作該詞的目的是什么？

（2）朗讀該詞，找出本詞的“詞眼”，并說明理由。

（3）在詞的最后，作者為什么生出“可憐白發(fā)生”的感慨？

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位，在獨(dú)立自主、和諧輕松的探究氛圍中完成了對詩歌內(nèi)容的探究，填補(bǔ)了詩歌情感空白，深化了學(xué)生對詩歌意蘊(yùn)美的感悟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開詩歌教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，深化了學(xué)生對詩歌意蘊(yùn)美的感悟。

三、朗誦教學(xué)，感悟詩歌語言美

《詩·大序》曰：“情動于中而行于言，言語之不足故詠歌之。”詩歌的最初形式是配樂朗誦的歌詞。雖然在漫長的詩歌發(fā)展過程中，詩歌已經(jīng)從音樂中脫離出來，但是它的音樂性并未因此改變。所以，要想提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，就不能忽視學(xué)生對詩歌語言美的感悟。

例如：在《觀刈麥》一詩的課堂教學(xué)過程中，我就是以朗誦教學(xué)的方式深化學(xué)生對詩歌語言美的感悟的。

首先，我為學(xué)生播放了《觀刈麥》一詩的名家朗誦音頻。然后，我讓學(xué)生以欣賞詩歌朗誦的方式，學(xué)習(xí)詩歌朗誦技巧，記憶詩歌朗讀過程中的重音、停頓、延遲、語調(diào)、手勢等。隨后，我讓學(xué)生以小組為單位，相互傾聽，相互指導(dǎo)。最后，以詩歌朗誦大賽的方式驗(yàn)收學(xué)生的課堂討論成果。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以朗誦教學(xué)的方式深化了學(xué)生對詩歌語言美的感悟，在朗誦實(shí)踐中深化了對詩歌內(nèi)容的理解，在朗誦實(shí)踐中感受了詩歌的平仄韻律。

總之，提升初中生的詩歌鑒賞能力是初中語文課程教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路，也是素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在初中語文課程教學(xué)中落實(shí)的必然選擇。作為一名初中語文老師，我們應(yīng)堅持生本主義教學(xué)理念，以智慧和汗水構(gòu)建體驗(yàn)式詩歌教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

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