摘 要：互動教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展提出的新型教育方式，在針對初中階段學(xué)生開展英語教學(xué)活動時，互動教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，分別從教育觀念、課堂導(dǎo)入和教學(xué)方法三個方面探究在初中英語教學(xué)活動中互動教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中;英語教學(xué)

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在開展初中英語教學(xué)活動時，互動教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠進(jìn)一步推進(jìn)我國教育工作的發(fā)展，為了進(jìn)一步明確在初中進(jìn)行英語教學(xué)活動中如何更為有效地應(yīng)用互動教學(xué)，特此展開本次研究。

一、更新教育觀念

進(jìn)行互動教學(xué)活動時教師需要嚴(yán)格遵循以人為本，確保完全基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開具體教學(xué)活動，保證學(xué)生在參與英語教學(xué)活動時具有更高的積極性，進(jìn)一步確保課堂交流的有效性[1]。在具體開展互動教學(xué)時，首先需要進(jìn)行教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變，對英語所具有的工具性和實(shí)踐性加強(qiáng)重視，進(jìn)行互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢作用最大限度的發(fā)揮，保證學(xué)生在英語課堂上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的有效學(xué)習(xí)，同時還可以進(jìn)行更為有效的英語交流，多樣性和靈活性的互動形式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的合理豐富，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中具有更強(qiáng)的動力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用能夠進(jìn)一步營造課堂氛圍，確保學(xué)生更為有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，為學(xué)生提升英語成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行初中英語教學(xué)活動時，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率有效提升?；诖?，教師在具體展開英語教學(xué)活動之前需要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，基于教材文本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行講課流程的合理安排，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，確保英語課堂的生動性，保證學(xué)生對參與英語學(xué)習(xí)具有更為濃厚的興趣。與此同時，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在具體展開課堂教學(xué)時，教師還需要對其進(jìn)行有效分組，各組同學(xué)分別討論教師提出的問題，然后在每組之間推舉出一名代表表述所得到的結(jié)果。在此過程中，教師需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在討論過程中遇到難題時進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，同時還需要對學(xué)生討論方向進(jìn)行有效引導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中具有更高的自主思考能力，確保每一名學(xué)生都可以積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如在開展“Dont eat in class.”一課教學(xué)時，如果教師在課堂上只是講解生詞和語法相關(guān)知識，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，因此在該過程中，教師通過合理應(yīng)用互動教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師可以組織學(xué)生自己展開討論，討論家庭住址及上學(xué)時間，在此過程中，還可以進(jìn)一步討論上學(xué)方式，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時具有更高的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的有效提升。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)活動中，應(yīng)用互動教學(xué)需要教學(xué)方式的進(jìn)一步豐富，教學(xué)方式的豐富性和多樣性能夠在一定程度上確保課堂靈動性，使其對學(xué)生具有更大的吸引力，保證學(xué)生能夠更為積極地參與課堂活動[2]。在進(jìn)行具體工作過程中，首先需要進(jìn)行教學(xué)情境的合理設(shè)置，通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，能夠在一定程度內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師在開展英語教學(xué)活動時，需要進(jìn)行教材內(nèi)容相關(guān)情境合理設(shè)置，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步思考所學(xué)知識，與此同時，也可以使學(xué)生更為深刻地記憶所學(xué)內(nèi)容。英語教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)之前需要對學(xué)生實(shí)際喜好進(jìn)行有效調(diào)查，基于學(xué)生心理情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的合理設(shè)置。在情境之下學(xué)生能夠更為有效地應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與此同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行換位教學(xué)，進(jìn)行各種教學(xué)方式的主要目的在于保障學(xué)生主體性，可以在學(xué)習(xí)小組和學(xué)生之間進(jìn)行換位，也可以對學(xué)生和教師進(jìn)行科學(xué)換位。通過進(jìn)行換位教學(xué)，將學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識者轉(zhuǎn)化為知識傳授人員，學(xué)生為了進(jìn)一步確保傳授知識的正確性，必須認(rèn)真查閱課堂需要講述的問題。在此過程中學(xué)生能夠更為深入地理解教材知識點(diǎn)。除此之外，應(yīng)用換位教學(xué)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識傳授過程中實(shí)現(xiàn)個人口語表達(dá)能力的有效提升，對教師教學(xué)流程具有更為清楚的認(rèn)知，進(jìn)一步明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)，使其在之后學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)虒W(xué)知識展開針對性記憶和分析。通過進(jìn)一步提升教學(xué)方法方式的豐富性和多樣性，能夠在一定程度內(nèi)增強(qiáng)課堂靈動性，使其對學(xué)生具有更大的吸引力，最大限度保障課堂效果。

總而言之，通過更新教育觀念，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，改進(jìn)教學(xué)方法能夠確保在初中英語教學(xué)活動中更為有效地應(yīng)用互動教學(xué)法，使其更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在一定程度上推進(jìn)我國教育工作的有效發(fā)展，為國家未來人才建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉.淺談多元互動式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（18）：295-296.

[2]楊俊麗.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（10）：14.

作者簡介：王子奎（1974—），男，教師，從事初中英語教學(xué)技術(shù)工作。