張華

摘 要：在初中地理課堂教學中，做好對課堂教學方法的創(chuàng)新思考，能夠在提高課堂教學效率的基礎上為初中地理學科的素質教育目標實現帶來支持。結合實踐教學經驗，對多媒體技術、地圖教學法、任務驅動法及合作學習法在初中地理課堂中的創(chuàng)新應用予以探討。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷落實，做好課堂教學方法的創(chuàng)新已經成為初中教育階段的重要教育目標，地理學科作為初中教育中最基礎的學科，其自然也要通過教學方法的創(chuàng)新來實現本學科的素質教育目標。從當前的教學模式發(fā)展來看，包括多媒體技術、任務驅動法、合作學習法等創(chuàng)新性教學模式已經逐漸成熟，值得教師在課堂教學中予以應用嘗試。但考慮到初中地理學科教育目標，教師在進行課堂教學方法創(chuàng)新時，仍需做好對學生學習興趣和學習需求的分析，文章以此為切入點展開探討。

一、多媒體技術在初中地理課堂的創(chuàng)新應用

多媒體技術是目前應用最為廣泛的創(chuàng)新教學技術。在初中地理課堂教學中，教師可以通過對多媒體技術的應用來提高學生的課堂學習體驗，尤其是在地理知識的講解過程中，多媒體技術所能夠為學生提供的學習輔助，要遠遠超過傳統(tǒng)教學模式，這對于增強學生的課堂學習效果具有重要意義。例如，在進行“氣溫和氣溫的分布”一課的教學中，教師可以借助事先準備好的PPT課件，讓學生觀察氣象云圖，由此來了解影響氣溫的主要因素，并進一步了解氣溫的變化過程和方式，由此增強學生對于氣溫變化的了解和學習效果。在此基礎上，教師可以借助多媒體技術來對學生進行訓練，讓學生通過觀察實踐的方式去完成對相關知識的應用，提高他們的地理知識水平，讓他們也能夠看得懂天氣預報上的氣象云圖。

二、地圖教學法在初中地理課堂的創(chuàng)新應用

地圖教學法是初中地理課堂教學中最基礎的教學方法。雖然，其算不上創(chuàng)新教育模式，但其仍可以在初中地理課堂教學中占有重要地位，這與地圖教學法獨特的教學價值和教學效率有著重要關系。所以，在初中地理課堂教學方法創(chuàng)新研究中，分析地圖教學法很有價值。例如，在進行“地勢與地形”的一課教學中，教師就可以直接拿出教學地圖，讓學生通過觀看地圖直接地發(fā)現我國地勢地形的特點，并能夠明確區(qū)分階梯化地形的分割線，了解我國山地、平原、高原、盆地等地形的分布，增強學對于我國地形、地勢知識的學習和記憶效果。不可否認，多媒體技術的應用在很大程度上改變了初中地理課堂教學模式，但其需要教師課前做好充足的教學準備。另外，從教學效率角度來看，很多地理知識的講解過程中，地圖教學法的效果更好，所以我們要在保留地圖教學法的基礎上，對其教學模式予以創(chuàng)新，以便地圖教學法能夠發(fā)揮出更好的教學輔助作用，為初中地理課堂教學效果的提升帶來支持。

三、任務驅動法在初中地理課堂的創(chuàng)新應用

任務驅動法是目前最典型的創(chuàng)新教學方法，其在初中地理課堂教學中的應用，能夠實現對學生學習動力的有效驅動，這對于落實學生的課堂學習主體地位，提高地理課堂教學效果具有重要作用。在實際教學過程中，教師可以將主要知識內容以任務的形式在課堂中表現出來，讓學生通過完成任務的方式進行地理知識的探究和學習，由此來實現課堂教學目標。例如，在進行《34個省級行政區(qū)》一課的教學中，教師就可以在課前提出“皖、湘、滬、魯、粵”分別代表哪個省份的問題，讓學生帶著解決問題的任務去進行課堂知識學習，并著重對34個省級行政區(qū)的名稱及其對應的簡稱知識予以記憶，從而強化學生對于課堂教學重點的學習，為他們的地理知識水平的提升帶來支持。

四、合作學習法在初中地理課堂的創(chuàng)新應用

合作學習法也是初中地理課堂教學中的典型創(chuàng)新教學模式，其可以讓學生在合作學習模式下獲得地理知識學習的進步和能力的提升，幫助學生完成構建地理素養(yǎng)的目標。在進行合作學習法應用過程中，教師要注意做好對合作學習內容的布置，保證合作學習內容的難度適當，避免難度過低喪失合作學習價值，也避免難度過高造成學生的畏難心理。完成合作學習后，教師還要對學生的合作學習表現予以總結、分析，由此來幫助學生獲得學習能力的進步，提高他們的地理合作學習能力。例如，在進行“我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”一課教學中，教師就可以采取合作學習法進行教學，讓學生通過相互之間的協作去完成課堂知識探究，并能夠歸納和總結出我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并提出他們的意見對策，從而做到既完成了課堂知識學習，也培養(yǎng)了學生的地理素養(yǎng)，為初中地理課堂教學目標的實現帶來幫助。

綜上所述，做好初中地理課堂教學方法的創(chuàng)新思考，能夠在豐富課堂教學方法的基礎上，為初中地理學科的素質教育目標實現帶來支持。在實際教學過程中，為了保證課堂教學質量，教師必須要加強對學生的學習興趣研究，保證自己在掌握學生學習興趣需求的基礎上進行教學方法創(chuàng)新，由此做到以創(chuàng)新教育模式去滿足學生的學習需求，實現初中地理學科課堂教學目標，也為學生的地理素養(yǎng)構建打下良好的基礎。

參考文獻：

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