黃德潤

摘 要：以生為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求，更是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。主要分析了新課標(biāo)背景下，教師如何創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂，旨在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一切教學(xué)活動(dòng)的展開要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，即，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、小組合作，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是一種促使學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)方式。將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，能夠營造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得學(xué)生之間集思廣益、互相啟發(fā)、互相影響，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率。

例如，“整式的加減”這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式、合并同類項(xiàng)等概念的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生要能夠運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則，并且利用去括號(hào)法則將整式化簡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將整式的加減與有理數(shù)的加減運(yùn)算進(jìn)行類比，然后歸納出整式加減中的去括號(hào)法則。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生要先進(jìn)行自主的探索活動(dòng)，如，學(xué)生可以結(jié)合-12×（-）這個(gè)運(yùn)算，探究-3（a-2b）的運(yùn)算過程，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大膽的猜想，那就是整式加減的去括號(hào)法則與有理數(shù)的去括號(hào)法則一樣，學(xué)生會(huì)化簡出-3a+6b的結(jié)果。小組學(xué)生再聚在一起，分享各自的探索、對(duì)比思路，交流乘法分配律的運(yùn)用，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)深刻理解整式加減的計(jì)算法則，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、合作交流能力均能得到有效提升。

二、多媒體課件，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒅庇^形象的圖形與抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)有效結(jié)合起來，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極自主地展開數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。因此，教師要將多媒體課件巧妙地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，從而將多媒體課件在課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

例如“全等三角形”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)直觀的問題情境，如運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)多個(gè)全等的圖形，讓學(xué)生從中找出形狀與大小相同的圖形，讓學(xué)生直觀感知全等的概念。教師還可以運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)任意一個(gè)三角形經(jīng)過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)后形成的新的三角形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)的課件圖片思考，變化前后的兩個(gè)三角形有什么關(guān)系。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，再加上多媒體課件中的直觀演示，學(xué)生當(dāng)然知道變化前后的兩個(gè)三角形是完全相等的，進(jìn)而就會(huì)構(gòu)建出“能夠完全重合的兩個(gè)圖形就叫全等三角形”的數(shù)學(xué)概念，還會(huì)明白全等三角形的性質(zhì)關(guān)系。

三、分層教學(xué)，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生是存在個(gè)體差異的，部分學(xué)生的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)又比較扎實(shí)，因而能夠較快地構(gòu)建新知;而部分學(xué)生的認(rèn)知能力比較欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)又比較一般，因而在構(gòu)建新知上需要花費(fèi)較大的時(shí)間和精力。教育教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此教師要因材施教地展開分層教學(xué)，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

首先，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，層次性的教學(xué)目標(biāo)能夠促使教師有效地把握教學(xué)進(jìn)度。例如，教學(xué)“從分?jǐn)?shù)到分式”這節(jié)課時(shí)，教師要確保班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能通過分?jǐn)?shù)與分式的類比，理解分式的定義，能夠準(zhǔn)確判斷出一個(gè)式子是不是分式;教師要確保班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都能用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)確定班級(jí)學(xué)生完成了層次一的教學(xué)目標(biāo)，再展開層次二的教學(xué)活動(dòng)。

其次，教師要對(duì)教學(xué)過程分層。即結(jié)合課前制定的層次性的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開層次性的練習(xí)，即由易到難地呈現(xiàn)練習(xí)題目，讓班級(jí)學(xué)生必須做出哪些題目，選擇性地做出哪些題目，從而增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)效性。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用小組合作、多媒體課件、分層教學(xué)等不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力均得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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